幼儿园多元文化教育的目标定位与实践策略

文摘：幼儿园多元文化教育的目标是使儿童认识到世界各国、各民族文化的相互依存和相互借鉴，认识到世界各国、各民族文化发展多样性的意义和价值。幼儿园实施多元文化教育，就是要营造多元文化教育环境，营造多元文化氛围，开发多元文化教育的课程资源，构建新的幼儿园课程模式，开展多种多样的多元文化教学和游戏活动。

【关键词】多元文化多元文化教育教育目标

随着世界经济、政治、文化的全球化，任何国家和民族都不可避免地要与不同文化背景的人打交道，这就意味着不同国家和民族都需要自觉加强沟通与合作。从本质上讲，多元文化教育是在一个有文化差异的社会和一个文化相互依存的世界中认识文化多样性的过程。[1] 因此，多元文化教育是实现世界各国和民族和谐共处不可或缺的途径和手段。作为终身教育的奠基阶段，多元文化教育的早期实施对帮助幼儿树立开放多元的文化观，增强他们的国际理解意识起到了积极的作用。〔2〕

1、 幼儿园多元文化教育的目标定位

（1） 帮助幼儿认识到世界各国文化的相互依存

通过实施多元文化教育，孩子们可以认识到，世界上任何一个国家都不能简单地生活在自己的民族文化中，而必须生活在世界多元文化的大背景下。不同民族在经济、贸易、文化等方面需要相互作用，不同民族的文化需要交流和更新。21世纪教育委员会明确提出，“教育的使命是教育学生了解人类的多样性，使他们认识到地球上所有人之间都有相似之处和相互依存关系。”

（2） 帮助儿童认识到世界不同国家和民族文化的相互借鉴

幼儿多元文化教育应是一种世界文化启蒙教育，即通过实施多元文化教育，帮助儿童认识到自己的文化与其他文化、自己的文化与其他文化可以相互学习。

文化与人的发展息息相关。文化进化过程是一个有意识或无意识、主动或被动地塑造和促进人类发展的过程。所谓世界文化启蒙教育，其实质是帮助儿童认识到，他们不仅受到自己国家和民族文化的滋养，而且受到其他国家和民族文化的影响，即使这种影响有时是间接的、含蓄的。

通过多元文化教育，孩子们应该能够立足于自己的国家和民族文化，以包容和欣赏的态度对待其他国家和民族的丰富多彩的文化，以友好的方式对待其他国家和民族文化的人民。

（3） 帮助儿童认识世界各国各民族文化发展多样性的意义和价值

通过多元文化教育，儿童不仅要认识到世界各国和民族文化的丰富多样性，而且要认识到这种文化多样性对于文化的延续和发展的重要价值和意义。儿童需要逐步认识到，不同国家和社会生产生活方式的多样性，是这些国家和民族人民适应自然和社会环境的合理选择，有其存在的必然性，它所积累的经验和文化，是对人类社会和世界发展的贡献。

2、 幼儿园多元文化教育的实施策略

（1） 营造多元教育环境营造多元文化氛围

幼儿园的内部环境，特别是各国积极设计、丰富文化元素的特殊环境，是陶冶儿童心灵的有效载体。在实施多元文化教育中，教师要把创造良好的物质环境和人际环境结合起来，把多元文化教育融入到各种环境的选择和利用中。

首先，我们应该创造一个合适的可视材料环境。对于其他国家文化的理解，既要借助物质环境的设计，将这些国家最具标志性的文化元素表现得淋漓尽致，也要注重隐性知识的学习和经验的积累，让孩子们通过各种活动体验别国文化。因此，幼儿园可以通过展示墙、走廊、教室布局等显性环境，突出对多元文化的追求。

其次，要创建反映不同国家文化特色的活动区。以开放、大气、全面、多样化的整体环境创造目标为指导，每一类环境设计都要注重体现特定国家的文化特色，如能够展现意大利、美国、奥地利、日本的不同特色，韩国和其他国家。幼儿园班级可以通过语言区、表演区和艺术区来呈现不同国家的文化特色。例如，具有不同文本版本的书籍、杂志和视听材料可以放在语言区域中。孩子们可以通过阅读这些材料了解不同国家的风俗习惯。演出区可提供不同民族风格的各种服装和头饰，展示东西方国家的乐器和磁带等，孩子们可以用这些服装玩游戏、欣赏音乐。在艺术领域，他们可以展示来自世界各地的绘画大师的作品，孩子们通过对艺术作品的欣赏获得美的的感染和多元文化的影响。

此外，教师还可以利用环境设计发现儿童的兴趣点，捕捉有价值的代际点，组织儿童了解和发现外国文化的特点。

（2） 开发多元文化教育课程资源构建幼儿园本位课程新模式

开发适合多元文化教育的课程资源是有效实施多元文化教育的重要条件。（3） 如何选择、转化和利用各种多元文化教育资源，将其转化为适合儿童感性体验和探索的活动，是实现幼儿园多元文化教育目标的关键。根据“文化自尊”和“文化尊重”的概念，幼儿园应开发各种相关课程资源，构建新的幼儿园课程模式。[4] 教师在设计主题网络时，应将儿童的积极感受与多元文化体验联系起来，引导儿童感受和认识文化的独特性和多样性，学会尊重、理解和欣赏多元文化，在教育过程中注意加强儿童的民族认同，帮助儿童树立尊重和宽容各种文化的态度。这意味着课程内容不应以某种文化为中心，而应包含各种文化，以主题活动的形式出现。

一批小型主题活动形成了完整的主题体系，每一项活动都涉及不同国家和民族的自然地理、人文景观和传统文化。教师可以选择孩子们感兴趣和容易接受的内容，如当地风俗、饮食、游戏、歌舞、艺术等，让孩子们了解不同的民族文化，感受文化的多样性和差异性，引导孩子们达到相互理解、接受和尊重的目的理解这些不同文化的过程。一般来说，教师可以根据幼儿的年龄和认知特点，对幼儿园多元文化教育的内容和资源进行挖掘、筛选和分类，大致可以形成生活文化、礼仪文化等四种主题课程和活动体系，传统文化和节日文化。此外，教师还可以每月结合主题积极开展各种中西文化交流活动，将多元文化课程融入孩子的一天生活，与家庭和社区合作开展多元文化教育活动，探索多种形式的多元文化教育模式。

（3） 开展多元文化教学和游戏活动

首先，我们可以组织中外节庆主题活动，让孩子们感受和体验节日文化的多样性。节日是一种具有教育意义的文化资源。通过庆祝活动，孩子们可以感受到浓厚的节日氛围，了解节日的基本习俗，体验节日带来的快乐和生活灵感。

因此，教师要善于挖掘节日所蕴含的文化元素，帮助孩子在广泛了解其他国家和民族文化的基础上了解自己的民族传统文化，学习自己文化的自尊，认识《民族的就是世界的》。在每一次节庆活动中，教师可以组织孩子设计节庆活动流程，提出建议，与家长和孩子一起收集资料，开展启动仪式和集体庆祝、反馈活动和总结活动等。

其次，可以设计一系列主题活动，帮助儿童加深对多元文化的理解。幼儿园的多元文化教育应以活动课程为基础，设计和实施好一系列主题活动是保证活动课程质量的关键。

幼儿园可以选择孩子们感兴趣、容易接受的内容，让孩子们了解不同的民族文化，感受文化的多样性和差异性，增强对外来文化的了解。比如，幼儿园可以围绕树文化开展主题活动，引导孩子们了解世界的树文化，知道树像绅士、有教养的女人，圆滑动人，用上千种姿势更像老人，体验世界的沧桑。围绕这一主题，还可以安排《护树宣言》、《绘树活动》、蒂芙尼早餐创作、《推选国树》和《欣赏国树纪录片》等系列活动。这不仅有助于提高孩子们对世界各地树木和各种树木文化的了解，而且可以渗透到爱树护树精神的培养中，促进孩子们内化低碳生活方式等符合世界文化发展趋势的新理念。

总之，在当前全球化背景下，幼儿园应积极适应社会的发展。有条件的幼儿园应围绕多元文化教育的目标选择适当的教育内容，在尊重儿童认知规律、把握儿童兴趣特点、考虑儿童现有生活经验的基础上，有选择地整合不同的文化内容，让孩子们在感知和体验世界优秀传统文化和中西文化的同时，拓展文化视野，增强民族自豪感。

参考：

（1） 陈平。多元文化的冲突与融合。《东北师大学报》（哲学社会科学版），2004，（1）：35-40

（2） 虞永平。幼儿课程的多视角。南京：江苏教育出版社，2006:90

[3] 叶俊萍，《幼儿园创建宝宝博物馆的价值与战略》，2015，（6）：67-69

论美国和加拿大多元文化教育的发展及其面临的困难。西北师大学报（社会科学版），2007，（1）：58-62

雷暴：学前教育研究的2016．04

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