首页知识幼儿园课程建设的三大趋势

幼儿园课程建设的三大趋势

来源：幼儿乐育儿资讯网时间：2020年08月06日 00:41

报价单

课程建设是幼儿园的核心工作

课程建设水平关系到幼儿园教育质量

贯彻《纲要》、《指南》精神，关键是完善幼儿园课程设置，提高幼儿园活动水平

幼儿园课程建设的主体是教师

有效利用地方资源是课程建设的重要途径。

趋势一：追求品质

没有质量的教育是对国家财政和公共资金的浪费，是对孩子美好童年的浪费

提高学前教育质量是当前和今后学前教育必须努力的方向，追求质量是学前教育工作者必须继续努力的方向

提高学前教育质量的关键是树立科学的质量观。

国家中长期教育改革和发展规划纲要地区：把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，树立以质量为核心的教育发展观。要建立以提高教育质量为导向的管理体制和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点放在加强教学环节、提高教育质量上。加强教师队伍建设，提高教师综合素质。

国务院关于当前发展学前教育的若干意见：

要坚持科学育儿，遵循儿童身心发展规律，促进儿童健康快乐成长。

加快建设道德高尚、爱孩子、业务优秀、结构合理的幼儿教师队伍。

确保适龄儿童接受基本的优质学前教育。

加强业务指导和动态监管，建立长效机制。各地要充实学前教育科研力量，建立健全学前教育科研体系，形成覆盖城乡的学前教育科研指导网络，定期对各类幼儿园进行业务指导，依托城市优质幼儿园和农村中心幼儿园。教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评价机制。

教育质量的基本维度

结构维度

过程维度

结果维度

结构维度

房舍结构

堆场结构

结构的设施和材料

教师结构

结构的课程和活动

管理的结构

结构维度（美国）

成人与儿童的比例符合NAEYC的建议

群体规模小

教师是合格的，有与其地位相应的收入

所有成员都受到监督和评估，有机会获得专业发展

结构的建筑和材料

幼儿园的房子是根据孩子的身心发展而设计建造的

蒂凡尼早餐室特色明显，充分体现了孩子们的生活和学习需求

幼儿园教材是幼儿发展的关键。材料是幼儿园课程的物化形式。材料的丰富性、多样性和适宜性是儿童发展的基本保证。

幼儿教师结构

合格教师比例（核心）

教师年龄

教师性别

教师专业背景

教师素质的深层结构

态度：对待孩子、事业、集体等

知识：儿童发展、保育教育、科学人文等

能力：专业能力、表现能力、沟通能力等

幼儿教师结构面临的问题

提高合格教师比例

不断加强教师专业培训完善素质结构

关注转岗教师的成长与发展

改进师资和师资培训机构的课程

幼儿园课程结构

幼儿园课程是以思维为纽带的和谐行动结构，而不是知识结构。只有与行动相结合，才能体验，只有真正转化为行动，才能称之为真正的幼儿园课程结构。

幼儿园的课程结构不同于中小学。它是以儿童发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。

幼儿园课程结构合理，意味着无方向性、无特色性、非小学化。

一个结构良好的幼儿园课程应该是：

行动中的学习

教学就是激发孩子们的积极互动，运用各种感官获得有益的经验

生活与教育有机结合，使幼儿园课程生活化、游戏化

备课就是决定孩子们准备做什么，老师应该做什么

结构材料

衡量材料价值的标准：特定年龄的儿童能否获得经验

好的材料可以激发孩子们不断的探索、交流和表现

必须加强开放性和可操作性材料的比重

避免过度象征、结构和材料的成熟

工艺尺寸（美制）

老师和孩子之间有着积极的联系

房间里有充足的材料和玩具

有一天，生活中充满了交流、倾听、交谈和回应，鼓励人们运用推理和解决问题

儿童艺术/音乐/体育、科学、数学、积木游戏、沙滩、水和表演游戏的日常机会

有促进理解和接受多样性的材料和活动

鼓励家长参与教育机构的各个方面

让材料成就孩子们的梦想

材料应鼓励儿童不断探索

材料应能激发儿童的创造性想象力

材料应促进儿童之间的交流

物质要满足孩子的精神需要

材料的重要性

教材不主要用于教学

材料最大的功能是让孩子在操作中获得经验，激发想象力

用心备料，让孩子参与备料

教材的功能是教师不能提前耗尽的

如何理解学

儿童在情境中学习

孩子们在行动中学习

孩子们通过各种感官学习

儿童在探索、体验、交流和表达的过程中学习

孩子们在生活中学习

如何理解教学

蒂凡尼早餐教学的核心内涵不仅仅是传授，而是引导孩子们做适当的事情，支持和帮助幼儿园完成自己的探索、交流和表达任务。

教学就是激发孩子们的积极互动，运用各种感官获得有益的经验

生活与教育有机结合，使幼儿园课程生活化、游戏化

如何理解课程

满足幼儿需要的东西

适合儿童天性的东西

孩子们能做什么

孩子们能感受到挑战

孩子们能感觉到有趣的事情

孩子们可以通过思考参与来做事

课程是一个行动的过程，一个不断获得经验的过程，一个不断使用环境材料的过程。在这个过程中，最主要的不是老师说什么做什么，而是孩子们说什么做什么。一个好的幼儿园课程将不断提升儿童的兴趣，促进新的活动，并使儿童能够致力于当前和正在进行的行动。

以学定教

了解学习者并关注他们的需求

关注现实生活环境和活动情境

采取适当灵活的教学方法和策略

不断反思和改进教育行为。

小学的环境应该是什么样的？

小学避刻板印象

小学自主学习与发现学习

小学和幼儿园并没有完全分开

警惕素质教育口号与应试教育行动

结果维度

儿童身心和谐发展

既要以知识为衡量标准，又要以特殊发展为衡量标准

在当前的社会背景下，尤其是儿童的身体素质、沟通能力、基本行为规范等社会素质的发展，想象力和表达能力的自由等。

快乐生活

健康成长

趋势二：追求多感官学习

指南：儿童的学习是基于直接的经验、游戏和日常生活。要重视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度地支持和满足孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，禁止超前教育“拔苗助长”式，加强训练。

了解儿童的学习风格和特点

儿童的学习是建立在直接的经验基础上的，在游戏和日常生活中。要重视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，最大限度地通过直观、实际操作和亲身体验，支持和满足孩子们获得经验的需要，禁止超前教育“拔苗助长”式，加强训练。

幼儿教育原则要义（陈鹤琴，1926）

丰富孩子的经验。所有的直接体验都是由孩子自己完成的。教育者不能为孩子们做事，也不能用抽象的概念来教他们。有些经验是间接的，在人们的生活中起着重要的作用，但它们不能用实物来教，它们可以用现实的图片。然而，这样的教导应该最小化。

雷暴，1948年：

“做”的原则是教学的基本原则。所有的学习，无论是肌肉的，感官的还是经验的，都取决于“做”所以让孩子们尽他们所能。”

幼儿教育原则要义（陈鹤琴，1926）

有用的操作：

一。它能唤起孩子们的全部精神吗？

2。我们做了之后能得到有价值的结果吗？

三。它能引起其他有益的行为吗？

行为过程与传统过程的区别张雪门

前人对教学方法和教材同样重视，使用教材的人更关心教师。

现在，物质和方法是一个事物在行为上的两面——没有物质，就没有方法，没有方法，就没有材料，但是使用它们的人是孩子。

以前的教材大多是现成的熟料，大部分是原料。

以前的教学方法是成人理论的过程。

现在的方法是孩子们不采取行动的。

经验不是什么特别的东西。它与环境接触。要了解儿童的经验，我们需要从儿童环境评估开始。进入幼儿园时，孩子的环境就离开了家，也就是幼儿园。此外，附近还有街道。在这三种环境中，每天从早到晚，耳朵听到什么，眼睛看到什么，手触摸什么，鼻所嗅的经历。如果加以分析，这些经历不过是社交和自然的。

张雪门

首先，我们应该关注我们倡导的幼儿园课程中的实践行为。我们应该让他们尽其所能扫地、擦桌子、煮糖、炒米花、养鸡、养蚕、种玉米和各种小花。从行动中获得的知识是从行动中获得真正知识的难度，从行动中获得真正问题的胜利，以及控制环境的真正能力。我郑重地说，幼儿必须有直接的经验，才能增加想象力。

因此，教师不仅要用抽象的文字或线条来介绍教材的类型，还要经常利用自然和社会环境来激发自己的生活需求，拓展自己的生活体验，培养自己的生活力量。如果老师能做到这一点，那是一门行为学课程。

直接经验的获得既不是由于言语，也不是由于书本，当然，是由于行为，行为才是整体。从行为的本质分析，我们可以把它分为文字和数字，自然和社会，这是什么。但行为的活动就像一条长长的合金链，与时间和空间密不可分。

孩子们的行为方式

要素儿童倡议

关注儿童学习质量

儿童在活动过程中的积极态度和良好的行为倾向是终身学习和发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，帮助孩子逐步养成主动、认真、不怕困难、敢于探索、勇于尝试、乐于想象、乐于创造等良好的学习品质。

忽视儿童学习质量的培养，单纯追求知识和技能的学习，是短视的，也是有害的。

课程就是做事

满足幼儿需要的东西

适合儿童天性的东西

孩子们能做什么

孩子们能感受到挑战

孩子们能感觉到有趣的事情

孩子们可以通过思考参与来做事

趋势三：追求专业化

没有高质量或低质量的教育，这对儿童、家长和政府都是可耻的。

提高教育质量是一项复杂而艰巨的工作，需要许多人特别是教师付出艰苦的努力。

教育质量的核心是教师，最关键的支撑是政府。

幼儿园教师专业标准

幼儿园教师是履行幼儿园教育职责的专业人员。需要严格培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和技能。

基本理念

（1）面向儿童

尊重儿童权益，以儿童为主体，充分调动和发挥儿童的主动性，遵循儿童身心发展特点和保险、教育活动规律，提供适当的教育，保证儿童快乐健康成长。

（2）道德第一

他热爱学前教育，有职业理想，实践社会主义核心价值体系，践行教师职业道德。关爱孩子，尊重孩子的个性，做一名充满爱心、责任心、耐心和细心的教师，教书育人，自尊自律，成为孩子健康成长的启蒙和指南。

（3）能力是最重要的

要把学前教育理论与健康教育实践相结合，突出健康教育学儿童的实践能力，遵循儿童成长规律，提高健康教育专业水平，坚持实践、反思、实践、反思，不断提高提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进的学前教育理论，了解国内外学前教育改革发展的经验和实践，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习和可持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。

幼儿保育和教育态度与行为

注意保健与教育相结合，培养孩子良好的意志品质，帮助孩子养成良好的行为习惯。

注意保护孩子的好奇心，培养孩子的想象力，发掘孩子的兴趣爱好。

要重视环境和游戏在儿童发展中的独特作用，营造教育环境，把游戏作为儿童的主要活动。

要注意多方面丰富儿童的直接体验，把探索、交流等实践活动作为儿童最重要的学习方法。

要重视日常态度、言行对儿童发展的重要影响和作用。

要重视幼儿园、家庭、社区的合作，综合利用各种资源。

幼儿发展知识

了解有关幼儿生存、发展和保护的法律、法规和政策。

掌握不同年龄儿童身心发展的特点和规律，掌握促进儿童全面发展的策略和方法。

了解儿童在发展水平、速度和优势领域的个体差异，掌握相应的策略和方法。

了解儿童发展中容易出现的问题及相应的对策。

了解有特殊需要儿童的身心发展特点及教育策略和方法。

幼儿保育和教育知识

熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

掌握幼儿园环境营造、一日生活安排、游戏教育活动、保育和班级管理等方面的知识和方法。

熟悉幼儿园安全应急预案，掌握事故、险情中儿童安全防护和救援的基本方法。

掌握观察、对话、录音等基本方法，了解儿童。

了解0-3岁儿童保育教育的知识、基本方法及其相互关系。

通识性知识

具有一定的自然科学、人文社会科学知识。

了解中国教育的基本情况。

掌握各领域幼儿园教育的特点和基本知识。

具有相应的艺术欣赏和表达知识。

对现代信息技术有一定的了解。

环境的创造与利用

建立良好的师生关系，帮助孩子建立良好的同伴关系，让孩子感到温暖和快乐。

建立班级秩序和规章制度，营造良好的班级氛围，让孩子们感到安全，舒适。

创造有利于儿童成长、学习和玩耍的教育环境。

合理利用资源，提供和制作适合儿童的游戏教具和学习材料，激发和支持儿童的积极活动。

南京市香山路幼儿园

教育活动的规划与实施

制定阶段性的教育活动计划和具体的活动方案。

观察孩子在教育活动中的表现，根据孩子的表现和需要调整活动并给予适当的指导。

在教育活动的设计和实施中，体现了趣味性、综合性和生活性，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方法。

为孩子提供更多的行动探索、沟通合作、表达和表现的机会，支持和促进孩子的主动学习。

艺术能力和专业能力

艺术能力是生活的基本素养

幼儿教师需要一定的艺术素质

幼儿教师的艺术能力应立足于实际工作需要

艺术能力不能取代职业能力

幼儿教师的专业能力

专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证

职业能力也是一个职业不同于其他职业的能力，也是一个职业不同于一个职业的能力

专业能力需要长期的培养和训练

专业能力与幼儿教育质量密切相关

我国幼儿教师专业能力有待进一步提高

基本业务能力

观察

怡景

谈话

课程设计

活动组织

评价

第一，观察能力

观察是幼儿教育的基本技能。观察也是适当教育的基础。它是教师指导的前提，是幼儿园课程设计的基础。

观察能力需要培养，也需要实践。

观察需要教师的耐心、细心和毅力。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的主要措施。

观察不是随便的。观察不仅仅是技术。专业知识准备不足，教育现场很可能无法识别出有价值的信息。

教师的视野和反应是衡量教师专业水平的主要依据。

关于观察的问题

我每天都在看。还有什么好看的？

看这些东西有什么用？

我怎么能观察到班上有这么多孩子？

事实上，我对孩子们很熟悉。观察和不观察有什么区别吗？

观察能力需要补课

师范教育系统长期忽视观察

长期以来，使用购买的课程导致忽视观察

很多时间让一些老师选择视观察

第二，分析作品的能力

作品分析是理解儿童发展的主要途径

养成收藏儿童作品的习惯

学习和分析作品的方法

因材施教

论作品分析

养成归档工作的习惯

充分利用作品

努力提高分析工作质量学习分析工作方法

通过作品分析关注儿童的发展变化

绘画故事反映了孩子们的理解

儿童对客观事物的理解，客观事物之间的关系，人与人之间的关系，都可以在他的绘画故事中得到体现。

通过故事，我们可以发现儿童认知能力的发展。

绘画也体现了孩子们表达事物的能力。

儿童叙事：

我画了我们种的地。我们在四等舱。第三节课有三节课。第四节课的牌子是陈雷写的。我们种的蔬菜是卷心菜。我们的卷心菜应该浇水。但是有一天，突然下雨了，所以我们不需要喝水，哈哈？？

儿童叙事：

我父亲的速腾车在路上行驶。他前面有一辆公共汽车，后面有一辆自行车。后来，自行车违法了。警察把它锁在路边，不让它在公路上行驶！

我和爸爸妈妈－－－－－－去淮阴看周恩来的照片，拍了很多照片。他还是个大官员。

安东尼德圣－德克旭贝里：我们不能用眼睛看本质，只有用心才能看得清楚。

第三，会话能力

谈话不仅是与儿童交流的一种方式，也是通过语言和相关信息了解和引导儿童的一种主要方式

谈话要看清楚形势和问题

谈话是师生之间的一种精神交流

谈话的重点是理解、启发，而不是说教和训诫

每天都应该有时间进行集体或个别的谈话

对话也是孩子向老师表达理解和意见的过程，也是课程生成的重要机会

记录谈话的新异信息

四、课程设计能力

课程设计能力是幼儿园教师区别于小学教师的重要专业能力。

幼儿园教师的课程设计能力是指活动设计能力、主题或单元设计能力和年级整体课程设计能力。

课程设计是指幼儿园课程不仅是购买的教材，而且是教师根据幼儿的需要进行的完善设计。甚至幼儿园老师自己也根据孩子的实际需要进行创意设计。

幼儿园课程设计的重点不是教什么，而是让孩子做什么。

课程设计过程中，也要期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业学前教育工作者区别于其他人员的核心标志。

幼儿园课程设计不仅是教学计划，更是整个教育环境、活动材料和教育策略。

课程设计需要培训

重视课程设计，努力把课程设计作为课程改革与发展的重要支撑力量。

加强专业培训，提高课程设计实践能力。

课程设计需要定位。

第五，组织活动的能力

活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。

活动组织能力的核心是引导儿童进行他们所需要的、感兴趣的和可能获得新经验的活动，使儿童能够积极参与体育、探索、交流和表达活动。

活动组织能力不等于解释能力，而是一种综合能力。

若干意见：

营造丰富多彩的幼儿教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。建立幼儿园教育质量评估监督体系。完善学前教育教学科研指导网络。幼儿园教育与家庭教育要紧密结合，为儿童健康成长创造良好环境。

教师角色的转变：从实施者到设计者

课程设计者的角色也是幼儿园教师与中小学教师的重要区别。无论在性质上还是比例上，幼儿园教师设计师的作用都比较明显。甚至可以说，设计师是幼儿园教师的首要角色。没有针对幼儿园和班级的实际情况进行系统的设计，幼儿园课程就无法达到预期的效果。因此，只有作为课程实施者不能完全履行幼儿园教师的全部职责，幼儿园教师的职责远远大于课程实施者。

教师角色的转变：从课程设计者到课程建设者

成为课程设计者并不是幼儿园教师的终极追求。从长远和全面的意义上讲，我们希望幼儿园教师成为课程的建设者。课程设计往往给人们带来一些误区，如：课程设计过于注重课桌作业，过于注重写作，过于注重书面成果课程设计往往与计划和教学计划有关，甚至有些人的工作课程设计往往被事先理解为一种工作课程设计，而这种工作课程设计往往只被理解为校长和教师的工作。我们必须从课程设计向更广泛的课程建设转变。

麦秸在婴儿调查中的应用

可以做盘子

可生产肥料

加工成饲料

造纸

制成淀粉

沼气燃料

麦秆粘贴画

编织各种生活用品，如草帽、扇子、垫子、绳子、草鞋等

做成工艺品

它可以生产肥料返回农田，供下一代植物使用

可栽培食用菌，将食用菌植入酸性秸秆中，可培育出优质食用菌

第六，评价能力

评价就是对现实作出实事求是的判断。评价是课程设计与实施的前提和基础，评价应成为幼儿教师的一项重要工作。幼儿园教师是评价的主体。

幼儿园的评价不是以测验为主，而是以观察幼儿的日常行为、分析作品、适当测量幼儿的某些发展项目为基础。

提高群众运动质量，避免出现一些值得注意的现象：

大量人才长期工作，投入大量资金，做了大量无用劳动

为领导想听的服务，为书面材料服务，为数量统计服务

这些天才们已经学会了说话和摆架子。教育质量是一样的

摘要是诗意的，策略是一致的，思想是虚无主义的

在过程中依法提高质量

一个脱离教育过程的行为很难真正提高质量，即阅读也要观察教育过程

质量改进不是简单实践的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果

教师的成长是有规律的，尤其是各项专业能力的发展。不能盲目地催促教师成长，更不能缺乏促进力。

没有合格的教师，无论硬件有多好，都只是孩子们被囚禁的好空间。硬件条件越好，要求教师具备相应的专业水平。

教师资格不是一个终身的概念，它要求在教育过程中不断努力学习，提高专业素质，努力成为一名合格的教师。

时代在发展，我们不能停留在以“弹、唱、舞”为核心的质量观念上。我们必须以儿童为中心，以经验为指导，以主动学习为途径。

本文关键词：

文章出自：互联网,文中内容和观点不代表本网站立场，如有侵权，请您告知，我们将及时处理。

幼儿园课程建设的三大趋势

推荐知识

最好用的婴幼儿护肤品牌盘点

看娘娘孙俪对两个孩子的育儿心得

贝贝熊母婴市场口碑好吗？