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幼儿园语文课程建设应立足于儿童的视野

来源：幼儿乐育儿资讯网时间：2020年07月19日 03:50

[摘要]“振兴语文学习，必须从娃娃做起”。作为一名教育工作者，我们应该以传承中华文化为使命。如何推进幼儿园《国学课程》建设，是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个课题。为了更好地体现幼儿园中医药课程的特点，必须立足于儿童的视野，使《国学课程》的内容更加适合和发展。从儿童的兴趣、思维、需要和发展的角度，阐述了如何科学有效地实施和丰富《国学课程》的教育方法。

【关键词】中国传统教育中的儿童视野课程管理

幼儿园海盗汉语学习的研究应立足于幼儿的生理和心理特点。掌握儿童学习规律，循序渐进地进行训练和训练，主要在于通过听、读和直观加深对经典作品的理解。听和读是基础。读一百遍，你就会明白它的意思了。“如果你读得好，就不必解释了，因为晓其义。虽然孩子们的理解能力有限，但这一过程仍有利于孩子们理解作者通过聆听老师的示范阅读、孩子们的后续阅读甚至是自我阅读来传达经典作品阅读时的感受。直接感知是关键，即为儿童创造良好的学习环境，丰富儿童对生活的感性认知。经典来自生活。在教育上，要为孩子们创造丰富多彩的生活环境，增加他们的知识面，开阔他们的视野，扩大和加深他们对周围事物的认识，促进他们的思维发展，使他们更加喜欢学习汉学，深刻理解汉学的意义。因此，幼儿园语文学习课程建设必须以儿童的视觉为基础，才能取得成效，否则可能适得其反，使儿童对语文学习产生枯燥的认知体验。

1、构建符合儿童兴趣的《国学课程》

理想的《国学课程》应以儿童的兴趣为基础，使课程内容的教学符合儿童的心理特点，吸引儿童积极参与中医学的学习，启发儿童的思维，激发儿童的互动，鼓励儿童不自觉地体验中医所给予的情感。

传统语文课程设计应紧密联系周围人、物、自然和社会现象的现实。它不应简单地等同于背诵中国传统学习的经典著作，而应被视为一种“创新性建构”和儿童的“体验式学习”。通过各种感官，孩子们可以直接感知和体验中医经典中的情景，从而获得知识，进而激发孩子们对外界事物的深刻理解。儿童学习汉学的兴趣来源于这种认知的成功经验，也来源于儿童独特的学习观。成功的经验发展提高了儿童的认知能力，而知识范围的扩大和内容的深化丰富了儿童的学习兴趣。要善于发现孩子们感兴趣的事物，在偶发事件中发现游戏和语文学习的隐性知识，及时把握时机，挖掘孩子兴趣点的教学内容。根据儿童直觉感知的特点，为儿童创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界。例如《三字经曰春夏》中说，秋冬四季并非一穷二白，即南北、东西，应乎中、水火、木金四个方向为了提高他们的学习兴趣，老师可以带孩子去观察四季的变化，五行的位置、五行的区别等，既丰富了他们的知识，又陶冶了他们的情操，让孩子们充分感受到世界的变化。儿童生活内容丰富，思维方式开放。

2、用儿童思维诠释《国学课程》

学习汉学与儿童思维的形成密切相关。许多幼儿教师在汉学教学中采用注入式教学模式。儿童学习汉学主要是通过诵读经典，但如何运用和发展儿童的创造性思维却没有被考虑太多。在实施传统语文教学过程中，要用儿童思维解读内容，把儿童生活中的各种活动与传统语文经典作品结合起来，不能忽视儿童的年龄特点和思维特点，并以成人的思维方式和灌输方式教育孩子，让孩子只能被动接受。在幼儿教育过程中，应采取多种形式，培养儿童的观察、记忆、想象和思维能力。

教师不应要求孩子们从成人的角度去理解，而应鼓励孩子们相互学习、相互模仿。

他们还应该用生动的讲故事的方式来解释中国传统学习的内涵。学习传统汉语不仅要让孩子们背诵几部经典著作，更要让孩子们学会把学习和现实生活结合起来，特别是在孩子们的生活中，比如《弟子规》中的孝道文化传播，可以引导孩子们从小事做起，践行孝道无意识地理解孝道文化。因此，教师应该是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿园教师要以语文教材为范本，以幼儿的实际需要为突破口，从幼儿思维的角度实施《国学课程》。

3、根据儿童需要组织《国学课程》

在教学过程中，教师要引导孩子直接观察，为孩子创造更多的条件。运用直观形象的方法，引导孩子们仔细观察、仔细分析、仔细思考，扩大和加深对周围事物的理解和了解，丰富孩子们的生活内容，增加知识，开阔视野，让他们知道在浩瀚的大自然中有许许多多是不清楚的他们所不知道的，激发孩子的求知欲，培养理解语文学习内容的能力。在开设语文学习课程时，要把学习语文融入儿童学习和生活的方方面面。同时，也要从科学的角度推广多样化、丰富化的模式。

首先，语文教学与美术教育的有机结合。在传统语文教学中渗透艺术教学的内容，让孩子在动手操作、体验和自主探索中获得不同的认知，让孩子在自己的生活体验基础上体验到不同的传统语文学习乐趣。例如，在传统汉语学习中引进大量的图画书，作为儿童的精神食粮，是一种非常受儿童欢迎的文学形式。它生动可爱，色彩明丽，是孩子们的大爱。利用《汉语学习画册》引导孩子们了解情景故事，比如找出书中的主要人物，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在做什么？你为什么这么做？原因何在等等，结合生活场景，给孩子们一个更直观、形象的画面来展现经典作品的内涵。

在条件允许的情况下，可以通过观察现实，启发学生在绘本上画出类似的情景，加深孩子对传统汉语学习内容的印象。

其次，校园教学与个人实践相辅相成。校园教学是一种更适合于理论普及的活动。实践就是用实际行动来验证理论的正确性。在实践中，教师要起到表率作用。要善于利用孩子来幼儿园、饭后、玩耍、离开幼儿园等零散的时间，有计划、有目的地加强语文学习内容语境的创造。在潜移默化中完成语文学习课程的教学。比如，在行动中实践汉语学习内容，比如在来园介绍礼仪和离园时，在游戏中编撰和解读汉语学习故事等。

最后，课堂教学与特色活动的完美结合。课堂教学应是儿童教学的补充，内容应尽量少而精。通过循序渐进的方式，让孩子们自然接受语文学习的内容，更多的是组织有特色的创新活动，为孩子们提供更多参与活动的机会，让孩子们在课堂教学和特色活动的完美结合中获得语文学习知识的积累和熏陶。比如，可以通过参加社会养老福利场所，加深尊老爱幼的形象记忆。

4、随着儿童的发展深化《国学课程》

三岁，七岁看老。儿童时期养成的习惯、道德和性情会影响到儿童的成长。因为义务教育阶段更注重知识的灌输，主要是从智力教育的角度出发，也因为入学率的压力，教育中的以人为本精神越来越遥远。幼儿园开展传统语文课程建设，是基于对现实教育问题的严重关注。让孩子们学习国学经典，不仅是教育他们的知识，更是教育他们的精神、道德和勇气。语文学习始于儿童，教育以人为本。通过对国学经典的学习、体验和实践，让孩子们对传统文化产生兴趣，在享受学习的过程中得到熏陶。同时，儿童可以发挥潜能，启迪智慧，培养良好的心理素质和精神品质，增强自我调节能力和发展创新能力。树立信心，热爱生活，为孩子终生幸福奠定基础。

做人是孩子成长的第一条起跑线。长期学习中国文化的孩子是孝顺、真诚、感恩、通情达理、彬彬有礼、乐于学习、勇于承担责任的。

目前，幼儿园教育面临着一个两难的境地：是否遵循家长和教师的期望，学习更多的课本知识，为今后的考试打下基础，比其他人更早地站在起跑线上，或者根据孩子的个人愿望、能力发展具有其他特点的教育。人才等特点。从某种意义上说，前者在一定程度上限制了儿童个性的发展，而后者则在教育和学习上给予了相应的自由空间。因此，在幼儿期开设汉学课程不应局限于应试教育，而应更多地体现教育管理的“幼儿发展为本”，为孩子们提供自主选择的机会。根据儿童个性发展的特点，可为儿童提供一批自主选修的语文教育课程，并鼓励儿童根据自己的喜好和优势选择一门语文课程进行学习。同时，要在幼儿教育过程中开展各种活动，让孩子们自主选择学习内容、学习形式和学习方法。体验学习成功的乐趣，提高自主学习的能力。幼儿园可设立汉语学习特色班和学习小组，定期开展汉语学习相关活动，鼓励幼儿自愿报名。它也能反映出班级特有的氛围。比如在班级壁画、标语等班级装饰品中体现汉学的内容，国学班还可以定制特色的传统服装，展现浓厚的汉学氛围。通过“国学”周活动，鼓励孩子们创造自己班级的中国特色，充分发挥孩子和老师的特长，营造自己班级独特的汉语学习氛围，让孩子和老师在有限的课堂空间中获得亲身体验，更好地学习汉语。

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