如何促进保育员幼儿园的专业成长？

保育员的职业成长战略应把握三点，即重新认识保护的内涵，形成以新的保护理念为基础的园林培训体系，提高保育员的经营质量，建立科学的评估体系，加强管理。

长期以来，幼儿园工作的重心主要放在教学上，对保育的研究很少。很多人认为，成为一个好保育员的关键是要有爱心，不需要特殊的培训和教育，不需要特殊的知识和技术。事实上，保育员幼儿园团队的文化素质并不高，保育员的专业素质与工作要求还有很大差距。

随着《环随着（试行》的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：从关注“卫生消毒”到关注“配班参教”，从表面安抚孩子到关注孩子的内在需求，从关注“保护”到关注“教育”。所有这些变化都要求保育员重新认识自己的工作和作用，为幼儿园创造良好的环境，并采取各种措施提高保育员的质量。正如《幼儿园教育指导纲要地区通则（试行》第一部分第五条明确指出的那样，“保教同样重视个体差异，促进每个有个性的儿童的发展”，幼儿园应该同样重视保育和教育工作。

1、 重新认识保护的内涵，形成新的保护观

新时代的保育员应该受到良好的训练。例如，瑞典规定，保育员“课程和培训是三年制中学课程的一部分，需要儿童保育和发展心理学课程。”。保育员并不擅长简单的“放下扫帚，拿起拖把”的工作。卫生工作只是保护工作的一部分。因此，要提高保育员的质量，首先要让保育员充分理解保护的内涵，逐步形成保护理念。

（1） 引导保育员逐步形成清晰的“健康观”

健康应该是幼儿保健的核心。一项调查显示，教师和家长越来越重视儿童的健康。

幼儿园教育指导纲要（试验）指出，“要树立正确的健康观，就要在关注儿童身体健康的同时，高度重视儿童的心理健康。

《联合国世界卫生组织宪章》将健康定义为“身体、心理和社会适应的健康状态，而不是没有疾病或虚弱。”因此，健康涉及幼儿的身体、心理和社会方面。为了促进幼儿的身体健康和心理、社会适应的良好发展，我们应该照顾幼儿的身心。保育员应该从现代健康观念入手，以正确的育儿观念和适当的照顾行为，增强对儿童健康和全面发展重要性的认识。

（2） 帮助保育员逐步树立“以人为本”的专业思维

“以人为本”的理念应该体现在保育过程中，即无论是提供生活设施和设备，还是实施保育，都应该根据儿童生理和心理发展的特点，为儿童创造和提供健康的生活环境和宽松和谐的心理环境，关注儿童的心理需求，提高儿童的生活质量。以人为本还要求保育员了解孩子们。这种理解不仅是观察儿童的独立行为，而且是结合儿童的个性特征和情景对儿童的行为进行全面的理解，不仅包括对儿童某一行为的客观情况的理解，还包括对其自身行为的理解行为原因。这种理解是一种移情、移情或“蒂凡尼早餐”式的“性理解”，也就是说，教师应该抛开因为自己是成年人和受过专门训练的教育者而预先确定的角色体系，深入孩子生活的具体场景去理解他们，全面理解儿童行为的目的理性、手段或规范理性、传统或习惯理性、价值理性和情感理性。

2、 建立完善的园区培训体系，提高保育员业务质量

在幼儿园的发展中，教师的素质决定着幼儿园的成败，包括保育员的质量。幼儿园培训是提高教师素质的有效途径。因此，我们应根据保育员的实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径，继续开展特色幼儿园培训，提高教师的人力资本，最终实现建设高素质教师队伍的目标。

保育员园本的培训可以从以下几点开始：

一是明确保育员的目标。即贯彻幼儿园教育指导纲要精神（试行），贯彻节约与教育相结合的原则，营造安全、清洁、和谐的教育环境，使儿童身体正常发育，功能协调发展，增强体质，养成良好的生活习惯，养成健康习惯、文明礼貌的习惯，并参加体育娱乐活动。只有明确目标，才能开展保护工作。

二是加强保育员对自身工作的了解。明确幼儿园的任务和要求，理解关爱与教育并重的意义，使保育员认识到幼儿保育工作的作用和意义。明确幼儿时期是身体各部位发育、个性发展、智力发展的重要时期。年幼的孩子需要保育员的全力关爱。明确保育员和老师一样重要，每一个行动、每一个言行都会影响孩子们的终身护理工作。它不是一般的清洁，但应该包括保护和促进儿童的身体方面，照顾儿童的心理等方面。显然，保育员必须掌握一定的专业知识，并具有热情的工作态度。三是提高保育员商业水平的具体措施。仅仅提高保育员的质量是不够的，不足以使它充满爱心、细心和热情。在此基础上，我们需要有一定的业务水平，才能真正实现科学教育。为加快保育员文化和专业水平的提高，还应努力营造“学习”氛围，提供“实践”平台。通过自学、小组学习、专题讲座等活动，保育员可以树立正确的育儿观念，做好医疗保健与教育合作，为提高医疗保健和教育质量奠定坚实的基础。四是每月工作的具体安排。每月合理安排学期培训计划，使保育员能够一步步学习和提高，以免感受到学习过多的压力，造成心理负担、紧张和厌倦。

在学习过程中，保育员将在爱护儿童、热爱学前教育岗位、忠实履行职责、增强责任感的基础上，实现从关注事物到关注儿童、从被动合作到主动协作的转变，从被动干预到主动支持与引导，从理论与实践紧密结合到理论与实践紧密结合。

3、 建立科学评价体系加强管理

目前，许多幼儿园对保育员没有具体的工作要求和测量标准。保育员还将其工作视为一项简单的家务劳动，根据自身的生活习惯和经验行事，导致养护工作随机性大、效率低、效果差，影响了养护质量。因此，加强保育员管理，完善保护措施，规范保育员行为，建立科学合理的评价体系是提高保护质量的有效手段。

要做的第一件事就是定一个保育员的日子：规则和要求。我们以保育员的一天工作标准为基础，采用“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效有序地做好、细致到位的一天工作。根据幼儿园的日常情况，改变护理工作的盲目性、随机性和无序性，提高工作效率，是一项行之有效的措施。保育员工作要求操作过程科学、规范、规范，减少影响儿童健康的潜在不利因素。措施的内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即：，养护工作目标——日常养护工作要求与对策——一日养护工作程序——生活环节操作规程——专项操作规程，逐步细化，形成科学有序的操作体系，规范养护行为，从而达到养护过程规范化、量化管理的目的。

其次，要制定幼儿园园长的保育管理职责。加强保育工作管理，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，落实“保教并重微笑”的原则，把儿童身心健康发展放在首位。

再次进行专项评估。通过对保育员管理层和保育员工作有效性的评价和评估，为今后的工作提供反馈信息，并进行合理的控制。建立评价体系，为保育员的优胜劣汰提供有效依据。

此外，保育员必须经过认证。

教师只有有教师资格证才能就业，保育员也应该有保育员资格证。

为适应早期教育对保育员质量不断提高的要求，教育行政部门应在保育员开展标准化培训，实施保育员职业资格认证制度，推进保育员特许就业规范化运作。在保育员为幼儿园开设职业资格培训课程。培训内容包括：职业道德、基础知识（教育、生理、心理、饮食、常见病）和技能要求、技能培训等。

管理者要为保育员开展工作创造条件和机会，鼓励保育员形成自己鲜明的保护特色，充分展示自己在保护领域的优势。马斯洛的《需要层次论》认为，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的要求。因此，为了在幼儿园实施目标管理，应制定个人和集体目标，使管理过程成为保育员学习、改进和成长的过程。

幼儿教育涉及教育、心理、健康等多个领域。此外，独生子女是一个特定的社会群体，这使得对照顾的广度、难度和质量要求都有所提高。今后，发展幼儿教育，将增加关爱的科学教育内容。保育员队伍大学深谙科学、教育和高标准，是实现现代保护工作的保证。开展正规培训，形成培训网络，使保育员能够全面、系统地掌握相关理论知识和技能，适应现代幼儿教育的发展，显得尤为重要。因此，教育行政部门应给予在保育员继续教育和培训的优惠政策，通过加大投入、引入竞争机制、采取优胜劣汰、协调互补等方式优化保育员队伍，逐步使其年轻化，知识渊博，专业。

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