如何指导幼儿园活动区游戏

对于儿童来说，自选游戏是一种自由活动和自由游戏：活动类型是儿童的兴趣感，形式多样，内容丰富。同时，孩子们可以决定玩什么，怎么玩，自由选择和完全独立的活动。

自选游戏是快乐与教育的统一。前者是手段，后者是目的。也就是说，要以适合儿童特点的方式进行教育，使教育符合儿童身心发展的规律，实现教育通过游戏促进发展的目的。尽管游戏是一项自愿的活动，但如果没有合适的环境和成人的鼓励、引导和支持，就无法顺利进行。儿童在儿童发展中的作用并没有自然实现，儿童在自然状态下的自发发挥难以获得发展的价值。

我们可以把影响孩子的周围事物称为环境，所以成年人，特别是幼儿园教师，是影响孩子环境的关键因素。教师实现游戏有效指导的关键是处理好师生关系：把儿童置于游戏的主导地位，增强指导的目的意识，教师对游戏的选择性指导，一方面要影响儿童的行为，激发他们对游戏的兴趣围绕事物，积极参与游戏，另一方面也要通过直接参与游戏过程，具体指导儿童游戏，引导其深入，不断提高行为品质和活动水平，通过游戏促进全面和谐发展孩子们的身心。

幼儿园活动区内的活动正好体现了选修游戏的特点。孩子们喜欢也喜欢玩。同时，在游戏过程中，他们可以发现问题，解决问题。同时，通过教师的有效指导，可以大大提高他们的游戏水平。

1、 先观察，再制定游戏指导计划

每年年初，我都会先观察孩子的游戏发展水平，了解每个孩子的情况。在观察中，我发现大部分孩子对老师放的材料都不知所措。他们是从左到右，并将在短时间内改变各种玩具材料。

针对这种情况，我制定了相应的措施：在放材料之前，我们可以引导他们想象如何玩这些玩具材料？

你知道什么样的游戏？你觉得玩什么更有趣？通过孩子们的亲身参与，他们的兴趣也很浓厚，他们会积极地想出更多的玩弄玩具材料的方法。

2、 一步一步

（1） 丰富孩子的生活经验是前提

因为孩子还小，所以他们缺乏生活经验，所以我会利用安静的玩耍时间，过多的联系，丰富孩子各方面的知识。例如：为了培养他们的角色意识，我会问一些问题，你家里有谁？你父母在家做什么？你生病过吗？爸爸妈妈是如何通过以上问题来照顾你的，不仅让孩子们对自己的经历有一个回顾，还可以增加更多的新知识和新经验，并且可以很快的应用到游戏中。

（2） 逐渐认识目标

在游戏区，我把一个目标分成几个小目标来完成。每个时期都有不同的焦点。同时，每个目标都有层次，从深到深。例如，9月份角色区的目标是培养他们的角色意识。阶段的目标是让孩子们学会分配角色和扮演角色。在引导的过程中，我会有意识地引导到主要目标，从而有计划地实现目标。

3、 参与游戏可以引导游戏

教师在活动区的游戏中扮演着双重角色。由于年龄小、能力差、对周围环境依赖性强，成人教师作为环境的核心，对儿童的影响非常大。教师参与儿童游戏并不一定意味着干预儿童游戏。教师参与儿童游戏可以在缩短成人和儿童时间的同时，也是教师观察儿童行为、详细了解儿童的最佳时机。在与儿童玩耍的过程中，教师应注意在双重角色中影响儿童的行为。作为儿童游戏伙伴，教师应平等参与与儿童玩耍的过程，与儿童共同探索、共同操作，相互沟通，遵守游戏规则。但同时，教师也要注意发挥教育者的主导作用，明确自己的责任，在游戏过程中有目的地对儿童产生积极影响。

比如：启发孩子丰富生活知识和经验，引导孩子思考，解决游戏中的问题，纠正孩子的不良行为，培养和提升孩子的健康人格。其实，老师把孩子当成大朋友来玩，这是一种对孩子游戏积极支持的态度。

例如，在开学的时候，孩子们玩洋娃娃的时候，最喜欢玩锅碗瓢盆。一开始，他们会根据自己的角色来扮演。和他们一起玩不重要他们的角色，但他们都会工作。如果这是过去，我会不顾孩子们的感受去批评他们，但我发现老师的权威只会照顾他们一段时间，很长一段时间，孩子们都不会在那里我喜欢我，所以我来到他们家做客，和他们交谈，引导他们顺利玩耍。渐渐地，孩子们有了一定的角色意识，也有了相互协商的意识。

比如，在建构搭建动物园的大型活动中，我自然会以朋友的身份参加儿童游戏，引导他们运用各种施工技能进行施工，我不会盲目地把自己的想法强加给孩子，而是让孩子明白这样做的道理。

4、 评估游戏

游戏结束时，教师应注意对儿童游戏活动的评价。我们可以总结孩子们对游戏规则的执行情况，表扬他们的积极行为。我们还应该重视对游戏活动质量的评价和鼓励，比如为孩子们提供哪些新的游戏方法和新的想法。教师还需要进一步对游戏的深入发展提出新的要求，激发幼儿的新需求。同时，对于孩子在游戏中的一些问题，如行为规则等，可以引导孩子进行讨论，明确理解，共同寻求改进措施。教师要以积极引导为主，以身作则，发挥积极作用。

5、 游戏规则建立

虽然活动区游戏为儿童提供了独立行为的充分条件，但儿童可以在大范围内自主决策，选择游戏类型，选择游戏材料和合作伙伴，开展自己喜爱的活动，从而促进自主性的发展，但活动区的发展也离不开游戏规则的制定和实施。

（1） 让孩子了解规则的作用，把游戏规则的制定作为自己的需要，引导孩子在游戏过程中共同制定规则，并认真执行和遵守。

比如在玩科学领域时，有很多谜题摆放得乱七八糟，使得游戏无法顺利进行，因此有必要引导孩子们探讨如何避免这种现象。通过讨论，孩子们认识到玩具放在哪里和放在哪里的规则。渐渐地，孩子们知道规则的建立有利于游戏的发展。规则一经制定，在游戏过程中，教师应引导孩子认真执行。

（2） 逐步调整游戏规则

规则的制定要根据实际情况，根据需要随时调整。它不是一成不变的，尤其是从儿童能力和行为品质的提高来看。例如，在施工区域，为了避免相互干扰和冲突，首先制定了固定位置单人房的规则。但后来，随着小班儿童建构能力的提高，他们可以逐渐协调相互关系，甚至很多孩子都能相互合作。此时，应取消原有规则，引导孩子们增加与合作建设相关的游戏规则。

（3） 在制定规则的过程中，要注意行为训练与道德知识的统一

教师要注意引导孩子建立规则的过程，让孩子明白是非界限，明确行为规范，让孩子知道应该做什么，不应该做什么，比如：不要在游戏中打扰他人，不要伤害他人等。

游戏在活动领域给予儿童快乐、体验、知识和思想，是促进儿童个性发展的重要途径，也是教育的重要手段。在人类社会快速发展的时代，《生有涯》教育要努力促进儿童的自主性，注重良好人格的培养，使他们能够积极探索知识，养成良好习惯，成为有创造力的新一代。

参考：

一。幼儿园游戏指导北京师范大学出版社1996

2。学前教育学原理卢乐山北京师范大学出版社1991

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