幼儿园中层科学活动：圆圆的玩具

设计意图：

以物换物是儿童满足自身游戏需求的重要策略，但中产阶级儿童仍然缺乏以物换物的经验和方法。进入“玩具总动员”主题活动以来，我围绕“愿意尝试操作各种玩具，了解它们的不同表现和作用”的主题目标，选择了橡皮泥、纸、扭杆等常用操作材料，引导孩子们用不同形状：圆形、圆形飞盘和圆形球。帮助孩子积累以物换物的初步经验，引导孩子在游戏中运用以物换物的方法解决问题。

在最后一次晚宴上，《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学探索领域提出：“经常用手和大脑去探索物体和材料，而乐在其中”，“可以观察和比较事物或现象，并从生活中的“圆”中引入他们的相同与不同“圆”的目标和具体形象的思维特点，引导孩子在游戏情境中观察，找出圆的不同形式，并围绕不同形式的变化圈设计层层深入的探究活动，以激发孩子们对《变圆》的“观察和探索的主动性”，要感知各种取舍方法，以任务和问题呈现的方式逐步引导孩子的探索。

目标：

一。试着用不同的材料制作一个圆形玩具，体会材料的圆形方法。

2。积累以物换物的初步经验，体验制作玩具的乐趣。

准备好：

有的是橡皮泥、扭杆、纸、笔、剪刀、工作演示架、自制ppt。

过程：

1、 谈圆玩具

一。对话介绍。

老师（在黑板上画一个圈）：这是什么？请告诉我生命中什么是圆的。

杨：太阳是圆的。

杨：西瓜是圆的。

许多水果是圆的。除了西瓜，什么水果是圆的？

杨：苹果，橘子。

老师：哦，他可以同时说两个圆形的水果。

谁能一次说三个圆水果？

杨：梨，葡萄和樱桃是圆的。

老师：除了圆的水果，还有什么是圆的？

杨：球是圆的。

还有足球，乒乓球

似乎许多玩具都是圆的。

2。圆形玩具。

还有什么玩具是圆的？

老师（小结）：我们周围有很多东西是圆的。

（分析：这一部分主要是介绍和聚焦话题。

对于第一个问题，孩子们会有很多种答案。老师应该引导孩子注意表达的完整性，比如苹果和橘子是圆的。或者当孩子回答：你能同时说三个回合吗？此外，教师还可以适当分类，例如许多水果是圆的，许多玩具是圆的，等等。）

2、 圆形玩具

一。第一次探索。

（1） 老师展示PPT并介绍现场。

小动物想玩什么样的玩具？你在哪里看到的？

（2） 孩子们观察玩具架和标志。

这里有三个柜台。谁知道哪个卖游泳圈、篮球和飞盘？为什么？

杨：中间的柜台卖游泳圈，因为它中间有个洞。

你同意吗？所以另外两个没有洞，哪个是飞盘，哪个是篮球？

杨：第一个是飞盘，因为它是平的。

杨：第三个是篮球，因为是鼓。

师（小结）：原来飞盘是平的圆的。游泳圈中间有个洞。篮球是一个圆球。

（分析：这一环节主要是创设小动物购买玩具的场景，让孩子们通过平面标志来观察、发现和区分实心圆、空心圆和球体的区别。当孩子们的观察不细致时，老师们会提出质疑，比如：他们是圆的，你怎么能看出这是卖飞盘，而这是卖游泳圈？为下一步的勘探活动打下良好的基础。

（3） 教师介绍材料。

老师：现在玩具柜台上没有玩具了。小动物买不到他们想要的玩具。他们很担心。你想在玩具厂当工人，做一些小动物想玩的玩具吗？

我们看看能用什么做玩具？（出示油灰、纸、扭杆，引导孩子说出这些材料的形状）这些材料不是圆的。你能做一些小动物想玩的玩具吗？

（4） 老师解释了要求。

老师：请选择一种材料做一个圆形玩具，然后把它放在玩具展示架上。

（5） 儿童探索，教师观察之旅。

（6） 儿童之间的分享和交流。

你用什么材料做圆形玩具？

我用橡皮泥做了小兔子喜欢的球。

杨：我用橡皮泥做了狗喜欢的飞盘。

杨：我用扭杆做了小猫喜欢的游泳圈。

老师（小结）：原来这些材料可以做成小动物喜欢的玩具。小动物很乐意买他们想要的玩具。

（分析：在这一环节中，已有的儿童用简单材料围成的经验是由场景触发的，初步感觉周围的材料可以成为他们想要的玩具。

教师需要提取儿童手术的结果，展示成功取整的材料和方法。孩子们通常可以用橡皮泥搓成球，压扁成飞盘，可以用扭力杆形成游泳圈等，但根据孩子们的个体差异和已有的经验，不同的班级也会有不同的情况。接下来，教师需要挑战孩子们的经验。）

2。第二次探索。

（1） 情况介绍。

老师：小动物也想买新一轮的玩具。你能用这些材料做新玩具吗？

（2） 展示PPT并解释要求。

教师根据儿童的第一次操作制作ppt，并通过动画演示灵活地提出进一步的要求。例如：“小兔子想买纸做的球，小狗想买纸做的飞盘，小猫想买橡皮泥做的游泳圈。你能满足他们的愿望吗？”请选择纸或橡皮泥制作小动物想玩的新玩具，并放在相应的玩具柜台上。

（分析：在这一环节中，教师利用PPT中的插图提出具体生动的探究任务，引导孩子理解插图，重复探究任务，帮助孩子有目的地探究，避免重复操作。）

（3） 幼儿园探索，教师巡回指导。

（4） 儿童之间的分享和交流。

老师：你用了什么材料？你是怎么做到的？

杨：我用橡皮泥做了一个游泳圈。我先把它搓成面条的形状，然后把两端连在一起做成一个游泳圈。

这里还有一个橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈。这两个游泳圈是同一条路吗？

杨：不一样。

你能看看游泳圈是怎么做的吗？

杨：我觉得这个游泳圈先擦，然后压缩成扁平的，然后在中间挖一个洞。

老师：他们以前用橡皮泥做游泳圈。它们可以用不同的方法制造。

有许多纸做的球。它们是怎么做的？让我们试试这些球。（将纸球滚在地上，检查纸球的质量，引导孩子在揉纸球时注意用力。）

谁用纸做了狗喜欢的飞盘？请介绍一下怎么做。

杨：我把纸撕了一点，它就变成了一张光盘。

老师：我发现孩子制作光盘的方式和别人不同。请叫他上来给我们看看。（孩子们演示折叠后如何撕下半圆。）

谁能看清楚他是怎么把纸变成飞盘的？

杨：先把纸折起来，然后撕下来。

老师：把它折成两半，然后撕下来。它会变成什么形状的圆形飞盘？

杨：半圆。

老师：哇，这个方法真的很好。它能迅速而圆整地撕裂。

老师（小结）：同样的材料可以用不同的方式改变，可以制作不同的玩具。

（分析：在这个环节中，老师重点观察孩子们用不同材料取整的方法。不同的孩子有不同的取整方式。例如，用纸做飞盘时，有的用笔画一个圆圈撕开，有的用剪刀剪一个圆圈，有的对折后撕开半个圆圈

对孩子们来说有不同的方法，但同样的方法。为了突出集体活动中分享与交流的价值，教师需要着重引导孩子明确表达自己的游戏方法，梳理和记录各种取整方法，让孩子们清楚地感觉到，同一种材料可以以不同的方式变成同一个圆圈。同时，教师可以用中小动物的语气来鼓励和表扬孩子，让孩子们感受到圆圆的乐趣，体验探索的成功，提高探索的积极性。）

三。第三次探索。

（1） 教师讲解要求，孩子探究。

老师：这次你可以尝试别人的方法，也可以继续挑战自己，用新的方法做玩具。（继续根据孩子最后一次的操作提出挑战，比如：可以用薄纸做圆圈吗？你能用一根细长的拐杖做一个球和飞盘吗

（2） 儿童之间的分享和交流。

老师：你用什么材料做玩具？谈谈你的新方法。

杨：我把龙卷风转来转去，它变成了一个球。

杨：我把扭扭棒卷呀卷，像一卷棒棒糖，变成了飞盘。

老师（小结）：今天我们只选了三种材料，做我们想换的玩具。那太好了！

（分析：这个环节主要是分享和尝试孩子们引入的新方法，鼓励有较强能力的孩子们继续接受新的挑战。如果挑战不成功，可以引导孩子们继续探索角落里的活动。）

推广活动：

老师：（给我看活动室里材料架的图片）这里有很多材料。我想要一把钥匙。你能帮我换一下吗？我想吃方方的汉堡包。你能帮我换一下吗？我相信你会做其他许许多多玩具。

（分析：在这个环节中，老师可以根据本班孩子在游戏中需要替补的实际情况，引导孩子们使用室里的材料在角落活动中探索。）

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