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幼儿园大班学习活动：老鼠嫁女儿

来源：幼儿乐育儿资讯网时间：2020年09月14日 21:41

设计意图

《老鼠嫁女儿》来源于《我是中国人》二级主题“多彩的民间活动”。《老鼠嫁女儿》幽默的情节深深地吸引着孩子们，他们特别喜欢《老鼠女儿》、《小老鼠》等只能打洞的人物。在“玩故事”活动中，很多孩子会先选择这两个故事人物。

随着《玩故事》活动的深入，笔者发现幼儿老鼠形象单一，受传统观念的影响，幼儿老鼠的角色设置相对贬损。为了使《玩故事》中的儿童有更多个性、风格各异的《老鼠》，使故事情节趋于多样化，我饶有兴趣地设计了《老鼠》的故事人物。通过两首不同性质的音乐，借助图集，孩子们可以大胆地表达故事中老鼠形象的不同性格特征。

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一。试着看地图，想象一下鼠标的样子。

2。试着用夸张的身体动作向老鼠展示，体验听、看、玩的表演乐趣。

活动准备

一。熟读《老鼠嫁女儿》

2。Ppt课件

三。两首乐曲（活泼、欢快、缓慢、紧张）

四。手册六幅图片（转、走、踮、跳等组合符号）

活动过程

1、回忆故事，讲述你喜欢的人物

提问对象：

一。我们最近在“玩”什么故事？

2。你最喜欢哪个角色？你为什么喜欢玩？

（在集体演出推广活动前期，教师为孩子们创造一个充分发挥道具、服装和内容的环境，引导孩子们在游戏中轻松熟悉故事。这个问题是让孩子回忆各种角色，表达他们对角色的理解。）

[设计意图：这个链接是活动的导言部分，孩子们可以回忆和分享故事。

一方面，它可以激发孩子们的兴趣，通过探索他们喜欢的角色，使孩子们的表达更加大胆和自信。

另一方面，也可以为以后的环节铺平道路。]

2、听表演，展示不同性格的老鼠

（1）玩音乐时，孩子们用身体的动作来表现老鼠公主。

一。听。故事里是谁？为什么你认为是老鼠公主？

（播放活泼开朗的背景音乐，鼓励孩子们根据音乐的性质和人物性格大胆猜测。在孩子们猜测的过程中，老师也可以给出语言提示。当孩子猜出来的时候，老师应该引导孩子把原因说清楚。）

2。老鼠和公主是怎么出现的？谁想试试？

（请用不同的动作或造型来表现老鼠公主的形象，然后用语言来总结和改进，比如“老鼠公主与美丽，行走曲折，西行中的一些美丽动作”。老师鼓励孩子们快乐地体验音乐。）

（2）听音乐，学着看地图，试着给老鼠看动作。

一。听音乐想象一下鼠标的动作。

（1）听着，谁来了？故事里会有谁？

（2）是老鼠吗？说出原因。

（老师鼓励孩子们大胆地谈论自己对音乐的感受，并与之前的音乐进行比较，找出相应的故事人物。）

2。模仿小老鼠悄悄地走的样子。

（1）老师模仿小老鼠偷偷地走的样子。

提问：我不像老鼠？你觉得它是什么样子的？

（这个链接是关键。除了个别儿童的第一次尝试外，还需要教师的示范。教师的示范可以帮助孩子提高和总结经验，夸张的表演可以作为孩子再次模仿的参考和依据。因此，教师应引导孩子观察具有代表性的行为：走来走去。老师也可以根据孩子现场产生的内容，让孩子用音乐来表达情景。

当然，我们也应该关注性别差异，更多关注男孩的兴趣点。）

（2）展示地图并理解地图的含义。问：你懂地图吗？哪个牌子是用来走路的？

（老师会示范和模仿地图，比如走路时用什么符号？

鼠标头部的图案代表什么动作？通过对阿特拉斯和行为的相应解读，儿童更能形象而具体地理解符号的意义，为儿童随后对阿特拉斯的独立阅读奠定了基础。

（3）试着看看地图册，模仿老鼠的行走。

（试着跟着地图模仿老鼠走路。老师可以引导孩子们一起尝试。语言的辅助提示是必不可少的。通过模仿的尝试和音乐的背景，让每个孩子看看地图册，就可以看出小老鼠在偷偷地走。）

[设计意图：在儿童熟悉的故事人物中，结合音乐和角色动作表达，让儿童感受到故事人物在听音乐中的特点。《老鼠公主》前半段的表演满足了孩子们的表演欲望。《老鼠公主》的下半部分在地图册的帮助下展示了胆小的老鼠，她让孩子们跟着音乐的身体动作来表达快乐。在相应的感知图谱和儿童动作的基础上，引导儿童进行模仿和表演。]

3、学会看地图并合作复制不同的老鼠

一。其实，我知道老鼠每次出来的样子都不一样。老鼠怎么能出来？

2。观察图谱，分组合作，模拟小鼠不同的行走动作。

（根据故事中小老鼠的特点，我们设计了一个简单的笔形符号和图案组合的地图，如钻孔、转圈、踮脚走路等，让孩子们有了独立的机会，如在背景音乐中自主选择地图、免费咨询同伴等，让孩子们孩子们玩得很开心。）

三。分组展示并解释地图集。

提问：数字是什么意思？

（给孩子们分组展示的机会，通过大屏幕分享有趣的动作，激发孩子们的合作意识，在这个过程中感受到集体合作的快乐。教师应鼓励孩子们发现新符号的意义，并在观看时引起孩子们的怀疑。

教师应肯定孩子们的不同想法，鼓励孩子们对彼此服务的地图集有不同的理解。

四。听音乐，展示不同的老鼠。

[设计意图：这个环节主要是基于孩子们的操作和互动。儿童是活动的主体。他们可以自由组队和搭档，自主选择地图，协商和理解地图上符号的含义，并以组队的形式展示自己的行动。这些都是孩子能力的体现，也是对前两个活动环节中体验的理解和表现。在这一部分中，教师是活动的观察者和支持者。他不仅要放过孩子的行为，还要及时展示和分享群体，让孩子充分感受和体验。]

活动反射

一。儿童状态分析

整个活动以音乐为背景，根据不同的音乐表现出不同的老鼠造型。女孩们对老鼠公主的音乐表现出极大的兴趣，有些男孩愿意尝试。一只胆小的老鼠的形象引起了所有孩子的注意。孩子们可以表现出一只小老鼠悄悄地走着的样子。借助于老鼠偷看猫的踪迹的情景，他们可以了解更多，反映出老鼠害怕猫的天性。在整个活动中，儿童的积极参与性较强，满足了儿童独立表达的愿望。

2。重点难点分析

行动地图册对儿童来说是一个挑战。当儿童有一定的光谱识别基础时，我设计了阿特拉斯加标记的模式，并采用了一系列的方法：集体讨论、教师示范、小组协商、共同理解阿特拉斯的意义，并试图模仿老鼠。这些方法的应用使儿童能够巩固过去的经验，接受新经验的挑战。

三。活动形式分析

在活动的最后一部分，为了方便孩子们独立体验和模仿，我采用小组讨论的形式，让孩子们四人一组坐在地上或椅子上，循环播放音乐，气氛轻松独立。

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