幼儿园大班社会活动：小鬼当家
来源： 时间：2020年09月14日 06:50
设计思路
在“我自己”主题中，要求孩子们了解身体的各个部位，感受身体的变化：在幼儿园的各种活动中体验“我在长大”。成长，不仅是指身体的变化，更是指自身能力的发展。因此，他们的独立欲望会在主题的过程中逐渐积累。
《3～6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育计划》、《生活活动》等教材都明确指出，孩子们应该接受培训，做到力所能及。由此可见，重视儿童自理自立能力的培养，使其具有自信和独立的生活态度，是幼儿期的关键训练目标之一。回归生活是教育的本质。”父母周末还在睡觉，我醒着”是孩子们经常遇到的事情。因此，我设计了《小鬼当家》活动，抓住了生活中的共同点。
活动借助交互式电子白板进行。通过观察课件上的线索，我们可以猜出家里发生的事情的过程，培养孩子的观察、记忆、判断和推理能力。
对于上学期上大班的孩子来说，观察小线索和推断可能发生的事件是很困难的，特别是推断一系列相关事件是对他们逻辑思维的挑战。因此，这一活动将明明的作品分为比较判断、记忆判断、推理判断三个层次。整个过程由浅入深。同时，借助互动白板课件，让孩子通过《人机互动》的操作得到验证，加深印象，提升判断推理能力。
整个活动也渗透到了孩子情感的培养中，先是谈自己能做什么，然后在情境解读的过程中，带着独立照顾自己的愿望成长。最后，将活动还原到现实生活中，把故事和自己的生活经历放在一起，说“我在生活怎么办”，让孩子们有练习的欲望。
活动还要求儿童将观察和判断的结果表达得连贯、清晰，从而提高儿童的语言表达能力。
蒂芙尼早餐
一。仔细观察课件中的线索，尽量合理判断可能发生的事情。
（这是本次活动的主要目的，目的是通过观察课件上的线索来猜测家里发生的事情的过程。特别是《仔细》的提及，体现了儿童观察、判断、推理能力的发展。
2。在情景解读的过程中，照顾自己的欲望逐渐增长。
（这一目标的设定着眼于孩子的情感培养，使孩子回归生活，关注自己的经历，有实践的欲望。）
活动准备
交互式白板课件。
活动过程
1、 情景介绍-激发兴趣
一。星期六早上，爸爸妈妈还在睡觉。他们自己醒来。他想：“我长大了，会照顾好自己的。让爸爸妈妈多睡一会儿。”我们去看看吧。
[设计意图：活动开始采用故事介绍的形式，主要是让孩子们迅速进入故事情境，激发对故事内容的兴趣。]
2。关键问题：下一步，你会怎么做？
[设计意图：让孩子了解情况，并通过关键问题激发他们的思考。]
三。焦点：儿童对持续观察的兴趣。
2、 比较判断
一。观察厕所课件。
[设计意图：让孩子们通过对比两张图片找出差异，从而推断出发生了什么。]
2。关键问题：
（图1）这是明明家的哪个房间？你在哪里看到的？
明明在浴室做了什么。
三。关注点：
孩子们能通过寻找细微的变化来判断明明在浴室做什么吗。
儿童语言表达的完整性和准确性。
3、 记忆判断
一。观察卧室课件。
[设计意图：在这个环节中，孩子们需要利用短时记忆来寻找差异和推测。这比前一个环节更难。]
2。关键问题：
明明的房子是什么房间？为什么？
明明在房间里玩什么？
三。关注：
利用儿童的有意记忆。
儿童语言表达的完整性和准确性。
4、 推理判断
一。观察厨房课件。
[设计意图：这个环节也是整个活动的难点。孩子需要观察图片中不直接显示事物过程的线索，并推测出一系列相关的事物。在这个过程中，孩子们应该对这个过程做出假设，并通过排除这些假设找到合理的答案。这是对儿童思维的挑战。借助脚印，我们为孩子们设置台阶，帮助他们关注明明可能停留的地方，从而促进孩子们的思考。]
2。关键问题：
我们最后在明明的哪个房间？
明明会在这里做什么？
你会先做什么然后呢？
三。关注：
孩子们怎么能根据脚印的线索推断出相关的事情呢？
儿童思维的逻辑。
5、 推广活动
一。触发体验，回归生活。
2。关键问题：
周末你在爸爸妈妈面前起床吗？
你做了什么？
三。关注点：
孩子们继续表达兴趣。
大胆地表达你的经验。
点评
独生子女是家庭的“小太阳”，这是照顾的重点。在大人的过度安排下，孩子的自理能力相对较弱。
“注重儿童自理自立能力的培养，培养儿童的量力而行”是幼儿阶段的重点培养目标之一。
在“我自己”的主题中，老师创造了“周末，爸爸妈妈还在睡觉，我醒着”
“为了培养孩子的自理能力，我们应该设计出孩子们在日常生活中熟悉和经常遇到的《小鬼当家》活动，如洗漱、准备早餐等，这样的设计突出了集体学习活动对孩子生活的回归。
充分利用现代教育技术，制作互动白板课件，吸引和促进儿童的发展，是本次学习活动的又一亮点。唐老师以生动的画面（线索）、真实、立体的生活画面呈现了一些“生活自理内容”，真正激发了孩子们积极参与活动的兴趣。
活动设计层层推进。活动设计从情景介绍、兴趣激发，到运用“比较判断、记忆判断、推理判断”，紧密联系在一起，每个环节的设计，体现了教师对大班儿童年龄、认知、思维特点的把握，这样的设计，体现了教师的教学智慧了解孩子，善用方法。
教师和儿童平等有效地互动。在活动现场，在与孩子的互动和交流中，老师们认真倾听，接受孩子们的想法，饶有兴趣地提问，激发孩子们的思考，如“先做什么，后做什么”的推理和判断，引导孩子们认真观察、认真分析和思考大胆猜测，当孩子的观点出现分歧时，老师不急于回应，而是鼓励孩子说出自己的理由，引起同龄人的相互质疑，并在此基础上产生认可，直到他们达成共识。师生互动有效地促进了儿童表达能力、推理能力和提问能力的发展。
本案荣获2013年上海市市中青年教师教学评价（学前教育）一等奖。
在“我自己”主题中，要求孩子们了解身体的各个部位，感受身体的变化：在幼儿园的各种活动中体验“我在长大”。成长，不仅是指身体的变化，更是指自身能力的发展。因此，他们的独立欲望会在主题的过程中逐渐积累。
《3～6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育计划》、《生活活动》等教材都明确指出，孩子们应该接受培训，做到力所能及。由此可见，重视儿童自理自立能力的培养，使其具有自信和独立的生活态度，是幼儿期的关键训练目标之一。回归生活是教育的本质。”父母周末还在睡觉，我醒着”是孩子们经常遇到的事情。因此，我设计了《小鬼当家》活动，抓住了生活中的共同点。
活动借助交互式电子白板进行。通过观察课件上的线索，我们可以猜出家里发生的事情的过程，培养孩子的观察、记忆、判断和推理能力。
对于上学期上大班的孩子来说，观察小线索和推断可能发生的事件是很困难的，特别是推断一系列相关事件是对他们逻辑思维的挑战。因此，这一活动将明明的作品分为比较判断、记忆判断、推理判断三个层次。整个过程由浅入深。同时，借助互动白板课件，让孩子通过《人机互动》的操作得到验证，加深印象，提升判断推理能力。
整个活动也渗透到了孩子情感的培养中，先是谈自己能做什么，然后在情境解读的过程中，带着独立照顾自己的愿望成长。最后，将活动还原到现实生活中，把故事和自己的生活经历放在一起，说“我在生活怎么办”，让孩子们有练习的欲望。
活动还要求儿童将观察和判断的结果表达得连贯、清晰，从而提高儿童的语言表达能力。
蒂芙尼早餐
一。仔细观察课件中的线索，尽量合理判断可能发生的事情。
（这是本次活动的主要目的，目的是通过观察课件上的线索来猜测家里发生的事情的过程。特别是《仔细》的提及，体现了儿童观察、判断、推理能力的发展。
2。在情景解读的过程中，照顾自己的欲望逐渐增长。
（这一目标的设定着眼于孩子的情感培养，使孩子回归生活，关注自己的经历，有实践的欲望。）
活动准备
交互式白板课件。
活动过程
1、 情景介绍-激发兴趣
一。星期六早上，爸爸妈妈还在睡觉。他们自己醒来。他想：“我长大了，会照顾好自己的。让爸爸妈妈多睡一会儿。”我们去看看吧。
[设计意图：活动开始采用故事介绍的形式，主要是让孩子们迅速进入故事情境，激发对故事内容的兴趣。]
2。关键问题：下一步，你会怎么做？
[设计意图：让孩子了解情况，并通过关键问题激发他们的思考。]
三。焦点：儿童对持续观察的兴趣。
2、 比较判断
一。观察厕所课件。
[设计意图：让孩子们通过对比两张图片找出差异，从而推断出发生了什么。]
2。关键问题：
（图1）这是明明家的哪个房间？你在哪里看到的？
明明在浴室做了什么。
三。关注点：
孩子们能通过寻找细微的变化来判断明明在浴室做什么吗。
儿童语言表达的完整性和准确性。
3、 记忆判断
一。观察卧室课件。
[设计意图：在这个环节中，孩子们需要利用短时记忆来寻找差异和推测。这比前一个环节更难。]
2。关键问题：
明明的房子是什么房间？为什么？
明明在房间里玩什么？
三。关注：
利用儿童的有意记忆。
儿童语言表达的完整性和准确性。
4、 推理判断
一。观察厨房课件。
[设计意图：这个环节也是整个活动的难点。孩子需要观察图片中不直接显示事物过程的线索，并推测出一系列相关的事物。在这个过程中，孩子们应该对这个过程做出假设，并通过排除这些假设找到合理的答案。这是对儿童思维的挑战。借助脚印，我们为孩子们设置台阶，帮助他们关注明明可能停留的地方，从而促进孩子们的思考。]
2。关键问题：
我们最后在明明的哪个房间？
明明会在这里做什么？
你会先做什么然后呢？
三。关注：
孩子们怎么能根据脚印的线索推断出相关的事情呢？
儿童思维的逻辑。
5、 推广活动
一。触发体验，回归生活。
2。关键问题：
周末你在爸爸妈妈面前起床吗？
你做了什么？
三。关注点：
孩子们继续表达兴趣。
大胆地表达你的经验。
点评
独生子女是家庭的“小太阳”，这是照顾的重点。在大人的过度安排下，孩子的自理能力相对较弱。
“注重儿童自理自立能力的培养，培养儿童的量力而行”是幼儿阶段的重点培养目标之一。
在“我自己”的主题中，老师创造了“周末，爸爸妈妈还在睡觉，我醒着”
“为了培养孩子的自理能力，我们应该设计出孩子们在日常生活中熟悉和经常遇到的《小鬼当家》活动，如洗漱、准备早餐等，这样的设计突出了集体学习活动对孩子生活的回归。
充分利用现代教育技术，制作互动白板课件，吸引和促进儿童的发展，是本次学习活动的又一亮点。唐老师以生动的画面（线索）、真实、立体的生活画面呈现了一些“生活自理内容”，真正激发了孩子们积极参与活动的兴趣。
活动设计层层推进。活动设计从情景介绍、兴趣激发，到运用“比较判断、记忆判断、推理判断”，紧密联系在一起，每个环节的设计，体现了教师对大班儿童年龄、认知、思维特点的把握，这样的设计，体现了教师的教学智慧了解孩子，善用方法。
教师和儿童平等有效地互动。在活动现场，在与孩子的互动和交流中，老师们认真倾听，接受孩子们的想法，饶有兴趣地提问，激发孩子们的思考，如“先做什么，后做什么”的推理和判断，引导孩子们认真观察、认真分析和思考大胆猜测，当孩子的观点出现分歧时，老师不急于回应，而是鼓励孩子说出自己的理由，引起同龄人的相互质疑，并在此基础上产生认可，直到他们达成共识。师生互动有效地促进了儿童表达能力、推理能力和提问能力的发展。
本案荣获2013年上海市市中青年教师教学评价（学前教育）一等奖。
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