教研是幼儿园发展的不竭动力

教研是幼儿园发展的不竭动力

经过多年的实践，我园教学科研工作的开展和实施积累了一些经验。简而言之，可以概括为《四个》到位，特色浓缩《四个到位》：四个到位的实现、保障、管理和推广：我们需要教学和科研的效益和质量，与保教地区并重，突出园区最后晚餐的特色，努力实现“六个一流”的现代化幼儿园。

1、 理解到位：界定教研的概念和意义

（1） 什么是教学和研究？他们之间是什么关系？

根据《现代汉语词典》，教研是指对教学问题的研究和科学研究。进一步研究，什么是科学？什么是研究？科学是反映自然、社会和思维客观规律的分支知识体系。研究是指对事物的真理、本质和规律的探索。

清晰的概念有助于进一步理解教学与科研的关系。我个人认为，教学和科研有一个共同点，就是都是一种研究，但不一样，但有不同层次的差异。教育研究所形成的个别规律，经过提炼升华，转化为普遍规律，称为科学研究。目前，在幼儿教育领域中，关于教学与科研相结合的讨论比较普遍，一般被定义为对教育教学规律的研究。我认为它有其科学性，这是由我国当前幼儿教育课程改革的方向和教师水平决定的。《幼儿园教育指导纲要（试行》的实施，重新定位了幼儿园的教学科研，明确了幼儿园教学科研的出发点和方向。幼儿园教师是教育活动的直接实践者。教学一线是教师教学和科研的生源，教育实践中存在的问题是教师教学和科研的出发点。教学和研究的重点是教师在理论指导下对具体实践工作的理解、改进和提高，然后在专家的指导下，对一般情况有一个大致的了解。

因此，幼儿园开展的不是简单意义上的教学研究或科学研究，而是在教育理论指导下的教学实践研究，这就是我们所说的“教科研”。

（2） 幼儿园是否需要开展教研活动？

教研的发展既是素质教育改革的需要，也是教师自身成长的需要。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“引导每一位教师从事一些研究——这条幸福之路”。因此，明确教学科研意识十分重要：只有教学科研才能理论联系实际，教学科研不仅是教育专家的事，也是基础教育工作者的首要任务。我们不仅要从教学和科研中获取效益（如提高教学效率），还要收获双重人才（儿童身心和谐发展和教师成功），还要通过教学和科研树立品牌形象，即特色通过历史的积淀和教学研究而形成的公园。当然，教研只是手段，不是目的。它只是实现幼儿园可持续发展的必要手段。因此，不能为了教研而教研，更不能把孩子当成“蒂凡尼早餐”这样的测试对象。

（3） 主任在教学和研究中应该扮演什么角色？

由于工作繁忙，许多董事常常认为教学和科研是企业董事的职责。他们不知道该怎么办。如果把教研活动仅仅看作是业务人员的工作，往往会导致效率低下或效率低下。这并不是质疑企业负责人的水平，而是因为它不仅涉及到园区的经营理念和方向，还涉及到理念的转变和时间、空间、资金的保障。因此，教学科研不是个人的事，而是园区全体员工的事。公园的园长可以而且必须是教学和科研的带头人。虽然我们不能参与实际的研究过程，但我们必须对研究的进展和成果有一个准总体的方向和深入的了解。

在这里我用一句话来概括理解到位的重要性：概念引领一小步，发展引领一大步。

2、 保证到位：使教研工作切实可行

目前，我国幼儿园教学科研资源配置存在几个问题：一是缺乏理论指导，幼儿园教学科研工作与各级各类教学科研机构和专业人员脱节；二是，由于客观原因，幼儿园教师的基础教育水平普遍较低，理论素养较低，教学科研能力的缺乏和专业幼儿园的缺乏教学科研机构的设置，使幼儿园的教学科研工作处于自发或自由的状态。教学科研水平低。三是教学科研缺乏高素质的带头人。四是幼儿园教学科研工作缺乏计划和目标。四是缺乏能够促进教学科研工作健康发展的良好运行机制，如评价机制。五是预算中没有教学科研经费，没有教学科研专项预算。

针对上述教研工作中普遍存在的问题，我园采取了重点、分层次、分步解决的办法。

（1） 引进高端-建立专家资源库

初期，一是通过积极引进课题，邀请专家到园区进行调研，带动教师逐步了解和学习科研的基本方法；二是邀请专家到园区进行教学和科研课题讲座，使教师有有机会与专家学者交流，并通过互动，不断提高教师的理论素养和对新教育理念的逐步消化和理解。

1993年，《高校纪事报》发表了一篇题为《像候鸟一样》的文章。指出包括认知心理学家、人类学家和民族学家在内的大批美国科学家离开研究所，成群结队地飞往中小学，像候鸟一样研究那里儿童的认知规律，这使得美国在短时间内提出了许多关于儿童认知的新观点。例如，在美国，形成了以解决问题为中心的具有战略意义的教学方法改革。目前，中国还没有这样的气候。专家们在上幼儿园的时候经常撇水。但幼儿园教科研所缺乏理论水平高、信息丰富、教学科研能力强的优势。

因此，我们园区结合实际，根据需要，建立专家资源库，邀请不同领域的专家根据自身的优势进行指导。例如，我们平均每年邀请专家到公园里讲课近十次。针对当前学前教育的热点和教师的困惑，专家们提出了专业的西行之旅，并将被动专家等专家引导我们积极邀请专家来解决问题。

（2） 提高低端——逐步提高教师综合素质

一方面，通过鼓励教师学习和引进高学历人才，逐步提高教师的学历水平。目前，在96名教师中，本科学历教师41名，占教师总数的42.7%，其余均取得大专学历。

另一方面，通过规范化的园本培训，教师的理论储备不断提高。本园将学习训练与教学研究相结合，采取讨论、操作、学习、案例观察、小组分析与评价、“一个中心、两个实践、三个讨论”（即确定一个讨论主题、开展两次教育实践、确定主题和两次教育实践）的方式不讨论）等方式进行花园式训练，如在健康教育研究过程中，每个阶段都会出现难题，如“体育活动如何生活化”、“如何把小肌肉锻炼活动变成一天的生活”，《古法新玩》我们都是通过幼儿园的教学研究和培训来解决这些问题的。针对问题—查阅资料—表达自己的意见—提出策略—活动实践—我们得出结论：通过一个个发现问题、解决矛盾，我们在思维上不断与理论、专家、同事碰撞，从而达到在开展项目研究的同时提高自身综合素质的目的。

（3） 解决问题-做好动员和制度保障

我园积极引导教师树立“科研兴教”、“科研兴园”、“教科研能力是教师生存的必备素质”、“一日生活是教学科研的主体地位”的理念，鼓励教师参与和投入教学科研，实现了自己在教学和科研上的成长。

一方面，围绕素质教育核心，有计划、有目的、扎实地开展教学和科研工作。我们成立了教研组，由园区领导亲自负责。

选择骨干教师承担实验班任务，全体教师和专家参与，形成良好的研究氛围。例如，我是李副园长健康教育项目的负责人，担任副组长。示范、选题和详细的分子课题都是在组长和副组长的亲自会商和领导下进行的。另一方面，要建立规范幼儿园教研活动的规章制度，督促和鼓励教师积极参与教研活动。一是全面认真落实教学科研制度。我们的《教科研制度》明确规定“每周一、二下午为商学时间”。在研究中，除了每周进行商务学习外，我们还平均进行两周的教学和研究活动，探讨研究中存在的问题。此外，该制度还明确规定，我们应该能够做（组织）、说（说、懂）、写（写、分析）。

二是逐步建立了较为完善的教学科研奖惩制度。早在2001年版的《规章制度》中，我园就明确了教研奖励标准。在2005年版的《特殊贡献奖励制度》中，我们进一步明确了国家、省、市教研项目标准、发表文章和获奖文章。比如，通过选拔名师、授予科研奖励和荣誉称号、支持和帮助教师发表论文等方式，推出教学科研名师队伍，推动群众性教学科研工作的发展，为园区的教学科研创造了良好的氛围。今后，我园将进一步建立一套从立项到结案相对完善、可操作性强的教学科研体系，特别是教学科研的监督、评价和激励机制。

（4） 提供时间、资金和材料方面的保障

为保证教学科研工作的顺利开展，我园不断加大教学科研投入。幼儿园设立了教学科研专项资金，支持需要资金的项目，不断完善办学硬件，如校园网等，我们将建立一定规模的多媒体、图片，音像文字资源库为教师的教研、定期活动提供更加高效的服务，使教师有足够的时间阅读和学习，吸收学前教育的前沿信息，更好地开展项目研究。

3、 管理到位：落实教学科研工作

目前，幼儿园教学科研发展存在一些弊端：只关注“科研”，不关注“教研”，只追求项目审批和遴选，在研究过程中不关注“数量”，忽视“质量”更相似、更有特色、更不出名，实践性强，学科成果少，升迁少。针对上述问题，我园将管理科学的理念和方法引入教学科研管理中。接下来，我们将结合幼儿健康活动“一日生活与游戏”项目的开发与实施，谈谈我们的实践，荣获全军“十五”时期教学科研成果一等奖和中国学前教育研究会“十五”项目优秀成果奖。

（1） 计划

幼儿园的教学和科研起点非常重要。如果起点有问题，最终的结果就不一样了。总之，要从关注问题、发挥优势入手，即研究幼儿园现状、教师整体发展水平，蹲下来观察孩子的优缺点，准确分析现状，不仅要在途中发现和解决“问题研究”问题，还要结合教师的专业知识进行研究，同时要有适度的前瞻性思维，这就是我们常说的园区化运营和品牌化运营。

在2001年申请该项目时，我们首先仔细阅读和分析了当时刚刚发布的《纲要》，发现新纲要把健康放在第一位，明确要求“幼儿园必须把保护儿童生命和促进儿童健康放在首位劳动者身上”，提出了促进儿童身心健康发展的健康教育总目标，明确提出了通过以下途径确保儿童健康成长的必要性和紧迫性：其次，对健康教育的相关工作进行了研究，发现许多教育工作者对健康教育做出了精辟的结论。其中，陈鹤琴先生提出幼儿园要把健康放在首位，认为“幼稚园首先要注意的是孩子的健康”，“健全的身体是一个人生活、工作和学习的基础”。再次，对独生子女的现状进行了分析：更多的家长溺爱和管代，较少的孩子自主操作，动作发展不协调，娇生惯养，以自我为中心，合作性差等，不利于孩子的健康成长和独立人格的形成。

第四，分析了我园在教育科研方面的优势：保护与教育渗透不足，在培养孩子良好习惯方面缺乏合作，各项健康活动缺乏扎实开展等方面存在的问题和健康发展。但是，我们园区在开展健康教育方面有着独特的优势：户外活动场地广阔，活动器材种类丰富，200平方米的硬件优势是传统游戏世界。高水平的卫生保健人员配备齐全，教师在体育活动方面有丰富的经验。因此，我们确立了“健康教育”的一天生活和游戏是一个前瞻性和普及性的课题。我觉得这个课题可以针对这个问题，结合优势，适度超前。经专家论证，可作为中国学前教育研究会“十五”项目立项并成功应用。

发现问题，找到方向，制定详细实施方案。计划的制定要详细、可操作，要有具体的研究方法、操作步骤和实施措施，同时要有一定的灵活性，根据需要和实际情况随时调整。规划一经制定，就要坚决执行，不因研究中遇到的困难而轻易放弃。

在制定实施方案的过程中，我们进一步细分和分解了为三的子课题，并针对世界杯儿童的兴趣，确立了“以游戏形式体育锻炼为主要手段培养儿童参与体育活动兴趣的研究”子课题兴趣浓厚的激动点，在大肌肉训练和合作精神的基础上，确立了“足球活动促进儿童身心素质提高研究”的分课题。针对小班儿童小肌肉协调发展的关键时期，建立了“幼儿小肌肉发育实验研究”的子课题。并对项目进展进行了初步规划：初步勘探阶段、深入勘探研究阶段、经验总结与推广阶段，并详细部署了各阶段的主要任务。

值得一提的是，幼儿园教学和科研的要求要适应幼儿园和人民群众的实际情况是不现实的，刚性的要求必须是“学校有课题，人人有课题”。

如果适合进行有效的研究，需要学校和教师投入三五年的时间。幼儿园要发展自己的特色，形成自己的教学风格，积累长期的文化背景。幼儿园园长需要长期的探索、实践和反思，才能形成自己的办学思想。

（2） 实施

一。组织合理的结构，精心选择实验班。2001年9月，我园成立了一个由对教学和科研有兴趣、有一定研究能力的教师组成的研究小组，组长由幼儿园园长担任，副园长由企业负责人谢洛克·和保担任副组长。在教师的参与中，不仅要关注教师的需求，更要尽力而为。此外，还设立了一班、一班、五班和小二班班作为实验班，分别承担“培养幼儿体育兴趣”、“幼儿小足球”和“幼儿小肌肉”的研究工作。2001年12月前，各实验班完成了研究相关数据的预测试，并与家长进行了充分接触，得到了家长的广泛支持。实验班教师通过期刊、网络、报纸等媒体获取研究所需的信息资源，完成信息的收集和整理，确定研究的方向、内容和方法。

2。逐步提高教师的教学和科研能力。引导教师带着问题工作，不断反思自己的教育教学实践，把理论与实践、工作与教学科研有机结合起来，即在工作中研究、在研究中工作，走“实践—反思—实践—总结”道路。

在专家指导下，学习如何开展教学科研，让教师参与研究，提高理论素养，丰富教学科研知识，提高教学科研能力。教师从早期的“茫然”逐渐成长为能够反思、理解规律、总结的“专业型”教师。他们依靠学科研究来实现专业成长。通过调研和各种教研活动，实验班的教师都在资源，幼儿园的开发利用逐渐向多层次、立体化转变，如善于利用幼儿园周边资源和家长资源。比如，在“幼儿小足球”调研之初，老师们的视野仅限于购书中心，购买有关儿童足球的书籍和光盘资料，“关起门”学习各种足球技能，却忘记了幼儿园内部的资源——我是一名足球教练。

后来，我和陈秘书亲自指导孩子们成为“客座教练人”，帮助老师和孩子们学习各种足球技术，纠正不良行为。

三。关键是要为教研活动营造民主氛围。教师往往习惯于“在自我的小天地里耕耘”，加上中国人固有的只会说好话的习惯，这已成为教学和科研活动的最大障碍。因此，我们鼓励教师相互配合，让大家畅所欲言，各抒己见，引发思想火花的碰撞，形成共同探索的热潮，让大家的经验在集体智慧中得到延伸和提高。通过教学研讨会、学科捆绑、学术沙龙、教研组内观摩、讲故事、教研成果定期汇报会等多种形式，促进教师之间的交流与合作，形成“教科研共同体”、“学习共同体”，实现“双赢”共同提高教师的教研能力和学科研究能力。

四。结合课文情况进一步细化。比如，儿童小肌肉锻炼又细分为生活活动、体育活动、娱乐活动、艺术活动、角色游戏等部分，注重营造鼓励儿童动手的环境，教玩具激发儿童动手的能力，并精心设置儿童动手和脑力锻炼课程，大大提高了项目的效果。

5个。注意原始数据的积累。课题研究活动要有观察、记录、评价和分析，树立客观的发展思路。因此，要注意数据的积累和及时整理，形成完整的档案，如考前数据、教学笔记、各类教学设计与反思、各分科开题报告、每学期的学科计划与总结、各类教学科研活动记录等是第三层次的结论，第二节的经验奠定了基础。

我们的教师在通过材料回顾研究过程时，往往会有意想不到的结果，比如发现前一阶段的问题，然后提出下一阶段需要解决的问题。（值得一提的是，老师经常做事，忘记记录。因此，他们在总结时急于补充信息。在进行教学和科学研究时，应该避免这种情况。

（3） 控制

按照实施方案，我们对幼儿园教研工作开展情况进行了总结、中肯和大总结，重点反思，及时调整和纠正。

比如，我们在创编早操、注重游戏独立性等方面都取得了一定的成绩。但随着时间的发展，我们觉得孩子认知的缺失导致了创造力的缺失。因此，我们及时调整策略，采取了收集民间游戏和古新游戏的策略。很快，我们在实验班的孩子中掀起了一股体育创作的浪潮。这些生动的游戏为孩子的进一步创作提供了源泉，也极大地激发了家长的参与，有效地提高了课题的研究质量

另一方面，我们对每个阶段的儿童进行评价和测试，包括班级之间的横向比较和班级发展的纵向比较。比如，在对儿童身体、身体、心理素质的评价和比较中，医护人员还参与对活动设置的科学、适度的评价，调整活动方式和强度。数据显示，本研究在我园有效地促进了实验班幼儿的身心发展。在这一过程中，保险与教育工作实现了从合作到融合。

4、 总结到位：教学科研升华

研究成果转化是幼儿园教学研究的重要组成部分，必须高度重视、及时总结和转化。然而，目前幼儿园的教学科研一般都是注重成绩而不是升学。研究结束后，项目成果将得不到应用和推广，从而削弱了教师教学和科研的积极性和主动性。谁不想成功？只有经历了成功，我们才能有更强的参与感。事实上，在教学科研的道路上，研究成果的推广应用，不仅能使教师深刻认识和体验教学科研的价值，增强可持续教学科研的内在动力，但研究成果转化和应用的过程本质上是一个再研究的过程，既能丰富原有的成果和理论，又能吸引更多的教师参与教学和科研，发挥成果的辐射带动作用。

至此，我们尝到了健康教育研究的甜头。

在本次研究的第三阶段，我园将本着“一方研究探索，一方推广英伦”的求实精神，及时推广应用一些已被证明行之有效的经验。

比如，老师们为孩子们的小指练习创设了18个板块，不仅在全园推广，而且在南方电视台“岭南开心果”节目中录制播出，太平洋影音公司出版。民间游戏古老的玩法新玩法也在全园迅速推广，很快在全园24个班里掀起了自制运动器材、一事多玩的热潮，老师们发挥了集体智慧，玩了很多新花样。这些做法极大地激发了教师参与教学科研的积极性，进一步深化和落实了我园的教学科研工作。

综上所述，我园对项目成果的推广转化主要采取以下方式：一是直接应用，即将他人的教学科研成果直接应用到自己的教学实践中；二是移植，即：，把某一（学科）领域的教学科研成果转移到更广泛、更多的领域；三是发展，即在成果推广的过程中，实施原来的项目；四是深化和促进渗透，即，把成果中蕴含的教育理念渗透到许多教师的整体工作中等等。

目前，我园教学科研工作呈现出教研民主化、课题解决化、科研规范化、研究过程化、专题系列化、成果物化的“六化”良好局面，从而推动我园向更强大、更高水平的目标迈进。用江泽民同志的话说，“创新是一个国家发展的源泉”，我想说“教科研是幼儿园发展的不竭动力。

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