民办幼儿园教研工作存在的问题及对策

近年来，深圳正在经历城市化。随着城市化的发展和人口的不断增长，人们对幼儿教育的需求越来越大。在公办幼儿园无法满足需求的情况下，私立幼儿园如雨后春笋般涌现，成为深圳幼儿教育的主体。与数量的快速发展形成鲜明对比的是，由于目前民办幼儿园的市场化经营和自筹资金，在发展过程中存在着许多问题和矛盾，特别是幼儿园的教研问题，直接影响到幼儿园的生存和发展，更是如此重要的是，孩子们能否健康快乐地成长。

教育、教学、科研是幼儿教育发展的第一推动力。无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，都是办园体制，建设优质幼儿园有两个关键点：一是教师素质，二是教育质量。教研工作是教师专业化发展和提高幼儿园教育质量的主要途径。因此，有效的教研是民办幼儿园发展的重要保障。

接下来，笔者以南街某民办幼儿园为例，谈谈当前民办幼儿园教研工作的组织情况。

这条街主要是一所私立幼儿园，共有50所。目前，全市只有3所市级一级幼儿园，7所区一级幼儿园，23所由居民楼、综合楼、厂房改建而成的幼儿园。办园条件千差万别，办园整体水平相对薄弱。根据2009年2月的调查数据，学前教育专业共有幼儿园教师919名，其中学前教育专业有667名毕业生，占407名获得幼儿园教师资格总数的73%，占67名获得专业职称总数的44%，占7%本科39人，占4%，大专258人，占28%，中专624人，占379名在幼儿园工作3年以上人员总数的68%，占41%。从以上数据看，教师队伍整体素质比较薄弱，大部分学历不高，取得教师资格和职称的教师数量相对较少，师资队伍不稳定。

尽管许多民办幼儿园成立了教研组，制定了教研工作制度，定期或不定期开展教研活动，但整体教研水平相对薄弱，发展缓慢。主要问题如下：

1、 教研工作缺乏内涵，只是一种形式

目前，幼儿园教研工作已正式开展，主要表现在以下几个方面：

一是教研活动的系统性不强，内容分散，随机性较大，没有立足于园区的实际教育。

第二，教研活动的形式往往是以学习文章为基础，或只是讨论如何上好课或做好主题活动，缺乏整体研究和整体把握，无法解决教学的实际问题。

三是部分幼儿园缺乏现代教研工作意识，如缺乏信息意识。他们对国内外学前教育的重要信息不关心、不了解，更不用说及时收集、利用，将其与教研改革结合起来。

四是教研活动开展不规范，时间不保证。一些民办幼儿园急功近利，盲目扩招，忽视教研工作和教学质量的提高，造成教师工作繁重、工作繁忙，抽不出专门时间开展教研活动。一些私立幼儿园的设计是为了节省成本。由于人手不足或安全原因，教师必须全天上课。教师只能在工作时间以外备课或进行教学和研究活动。此时，经过一天的努力，教师们已经没有精力和积极参与，这大大影响了教学和科研活动的质量。如果有排练节目等活动，教研活动就会简单取消，使教研活动形同虚设。

五是不善于记录反思和总结。幼儿园在教学和科研活动中，往往只注重说和做。说和做之后，他们就结束了，这使得教学和研究活动就像一阵风。之后，就什么都没有了，整个过程也没有记录在案，所以在研究中没有案例等依据，更没有反思自己做过什么，梳理经验，加以推广。

2、 幼儿园主办方不重视幼儿园的教研工作

对教研工作重要性认识不到位，是民办幼儿园教研工作流于形式的主要原因。他们认为幼儿园的经济效益来自家长。办好幼儿园是为了满足家长的需要。在家长需要的前提下，开展教研活动的目的是做一些让家长满意的事情，比如识字、算术、学习拼音等，另外，所谓的教学特色，或者引进一些商业教材和教具，越来越快地向孩子们灌输一些知识，以便更好地吸引家长，增加生源，增加经济效益，教研活动整天忙于学习这些教学特点和教材教具，最后，教师能否促进儿童的教学特点或教材和教具的发展仍然是一个迷茫的问题。

一些幼儿园甚至没有《幼儿园教育指导纲要》，更没有自己的教育实践教学研究活动和经验总结。

3、 教师素质相对薄弱

造成民办幼儿园教师素质相对薄弱的因素很多，主要有以下几个方面：

（1） 幼儿教师职前培训质量下降。20世纪90年代中期以前，幼儿教师在办学上具有很强的优势，可以优先招收各类重点高中和普通高中的高素质学生。但自1996年以来，随着师范教育优惠政策的取消、高等教育的普及和市场经济体制的全面参与，这种情况发生了巨大变化：重点高中优先招收最好的学生，普通高中、初中或职业高中紧随其后幼儿教师等学校只能选择“三四流”后留下来的。此外，虽然参与幼儿教师培养的机构很多，但由于缺乏严格的监督机制，导致大量不合格的幼儿教师培养机构。训练有素的幼儿教师不讲理论水平和教学技能，有的甚至连简单的教职员工都唱不出来。

（2） 教师队伍的不稳定。我们调查了这条街上幼儿教师的不稳定状况。调查显示，94%的孩子在幼儿园工作5年以下，只有6%的孩子工作5年以上。

从调查结果来看，幼儿教师流动非常大，这主要是由以下因素造成的：1。幼儿教师是一个特殊的教师群体，他们不需要向孩子传授先进的知识，幼儿园的孩子也没有升学考试的任务，这就造成了家长乃至教育界一些人对幼儿教师的轻视，在社会定位上也存在一些问题幼儿教师的。长期以来，人们在不经意间把幼儿教师排除在教师队伍之外。幼儿教师的待遇和地位带来了很大的压力。2。工作任务重，压力大。幼儿园教师的工作任务单调乏味，带班时不能离岗，工作自由度小。此外，为了节省成本，一些私立幼儿园没有配备足够的教师。每个班只有两个甚至一个老师。完成教学和护理工作。他们还应该处理皮卡和兴趣班的工作。三。待遇差。据统计，民办幼儿园教师的平均工资约为1300元，相当于保姆的工资。他们工作繁重得不到相应的报酬，大量的民办幼儿园教师甚至没有职称和教师资格，这让他们觉得自己的职业既没有“钱途”，也没有前途。

四。幼儿园教师未婚，工资低。他们中的大多数人很难把幼儿园教师的工作看作是自己的工作。当然，由于这个原因，进一步的研究和改进是不够的。他们经常在婚后自动离职，这就是一个循环。

（3） 民办幼儿园缺乏有效的培训机制，教师专业水平无法提高。

幼儿园的组织者大多是只关心经济效益的“门外汉”，很少关心教研工作，更谈不上热情。此外，民办幼儿园的用工制度相对自由，人员流动性大，这使得组织者不愿在人才培养上投入更多。随着时间的推移，民办幼儿园的校长和教师长期得不到外出学习和深造的机会，所幸也不是很擅长，经过有效的培训和研究指导，教育质量下降明显。长期以来，民办幼儿园只注重教师的使用，不注重教师的培养。教师缺乏对教师培养的长远思考。教师没有工作热情和职业追求，更难以将职业作为最初的考虑因素。

这些问题严重影响了幼儿园教学质量的提高，是一个值得关注和研究的理论和实践问题。作为幼儿教育的管理部门，应承担服务、协调、参与和指导的责任。笔者总结了民办幼儿园街道教研组织的一些做法和经验，以供大家分享和交流。

一。教研制度化。

要制定幼儿教育教研制度，规范幼儿园教研行为，提供相关工作指导，使教研工作常态化、制度化。此外，要帮助幼儿园有效建设幼儿园基础课程，深化课堂教学，与教师对话，了解幼儿园课程改革的实际情况和日常教育教学的具体情况，促进教师教学行为和幼儿学习方式的真正转变，切实提高幼儿园教育活动质量。

2。教学和研究网络。

据了解，教研水平相对薄弱，教研资源分散，幼儿园是自己的阵列，缺乏沟通等问题在教研工作中较为突出。要解决这一问题，应从规范管理入手，按幼儿园所在区域实行区域管理，构建街道幼儿园三级教研网络管理机制。以街道中心教研组为中心辐射，领导各地区、各公园的教研活动。在过去一年的实践中，这种管理机制得到了幼儿园和教师的一致认可。它不仅打破了园际格局，让教师获得了更多的学习机会，也让幼儿园获得了更多的展示空间，营造了开放、合作、相互接受、相互支持的研究氛围，建立了良好的教研文化。

三。管理化教研分类

采取“分类管理、分步发展、全面推进”的工作战略，加强对各级各类幼儿园的分类管理和指导。

分类管理的工作策略不是将幼儿园划分为绝对的层次，而是对条件基本相同的幼儿园进行分类，使其在开展各项教研活动中更有针对性、可操作性和实效性。

根据实际情况，幼儿园可分为三类：第一类是等级园，主要是区级以上的等级幼儿园。小学高标准发展。通过开展教学活动、游戏活动、特色活动、项目研究等开放式教研活动，第二类示范引导功能是以条件相对规范的幼儿园为主的配套园区。配套园区要注重内涵发展，提高办学质量，力争进一步提高。第三类是改造条件相对薄弱的园区幼儿园，改造条件复杂，以厂房和民房为主。要努力提高改造的硬件设施、软件质量和改造的档次和水平。

在运作过程中，分类管理主要体现在：不同类型的幼儿园有不同的目标、要求、标准和评价，不同类型的幼儿园开展不同类型的教研活动和指导，不同类型的幼儿园教师开展不同培训类型。同时，分类管理与区域教研相结合，形成教研活动网络，加强对不同类型幼儿园的指导、支持和推广。

尽管上述措施取得了一定的成效，但民办幼儿园的教学与研究并不是一个单一的问题，而是整个学前教育的教学与研究。而学前教育教研问题不仅是一个商业问题，也是学前教育发展中的一个问题。针对如何做好民办幼儿园教研工作，笔者提出以下几点建议，以供思考：

一是充分发挥教育管理系的主导作用。针对幼儿教育发展的现状，市、区教育管理部门要重视幼儿园教研管理，落实行动，建立完善的幼儿园教研管理组织和制度，配备专人负责，提供教研平台和信息资源，带领幼儿园开展各类教研活动，提高幼儿园保护教育水平。此外，还出台了教师培训、教研管理等指导政策，规范幼儿园教研工作，确保幼儿园教研工作可持续发展。

二是引导组织者树立正确的办园理念。

民办幼儿园，因为办园资金都是由民办幼儿园承担的，能够为幼儿园的正常运转取得一定的经济效益，获得合理的回报，这也不例外。但在这个过程中，组织者要充分认识到办园的对象是孩子，把孩子的教育质量放在首位，保证教研经费投入，重视师资培养，提高教育质量，真正造福孩子。

三是主任的专业指导。在大多数民办幼儿园中，幼儿园园长的角色是“看家”，而“家”是被重视的。一个合格的幼儿园园长是没问题的。所以目前很多私立幼儿园的专业都不是学前教育专业人，可以称之为“门外汉”。由于缺乏专业知识，对幼儿教育的思想、形式和方法缺乏了解，对教师最大的要求是没有“物”。问这样一个主任如何领导教师进行教育研究，如何培训教师。因此，幼儿园园长是幼儿园教研工作的第一责任人，应该从更专业的角度来考虑。

教研管理是一项长期而艰巨的事业，特别是在民办幼儿园的现状下，教研工作是其健康发展的关键。因此，要从幼儿园的实际和教师的需求出发，营造宽松的环境，营造教研氛围，使教研工作更加规范有效，更好地促进民办幼儿园的成长。

参考文献：孟美娟《加强教研提高保教质量》

王芳：《中国学前师范教育改革的基本趋势与问题分析》（2009年第六期《学前教育研究》）

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