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幼儿园大班科学活动：雷高

来源：幼儿乐育儿资讯网时间：2020年08月19日 21:00

设计意图：

大班孩子已经积累了一些基本身高的经验。本次活动以积木为操作材料，以基础高度为主线，调动儿童已有的基础高度经验，采用比较观察、猜测、尝试等方法组织儿童进行合作学习和竞赛游戏。最后，它延伸并延伸了生命中的基高现象。整个活动将科学知识的学习与游戏的建构相结合，孩子们在身高的过程中体验到主动探索和自主学习的成功与满足。

目标：

一。探索基础高度的确定方法，进一步积累基础高度的经验。

2。能够观察和学习他人的经验和转移。

三。试着用不同的方式建立高度，体验成功的快乐。

准备好：

一。儿童手术材料。

（1）每只手10个相同的方块。

（2）一篮子两个人用的备用积木。

（3）三套不同高度的三维长颈鹿玩具（长颈鹿爸爸、妈妈和宝宝的区别标志分别是领结、头花和围兜）。

2。积木高度PPT课件中的对比图片。

第一组：用相同的五个街区建造两组作品。左边的块依次水平放置，右边的块依次垂直放置。

第二组：建造两组相同高度、不同块数的作品。基底面积左边的作品比较大，右边的作品比较小。

三。一个相机，PPT课件“生活中的垒高”。

四。罐头、彩泥罐、奶粉罐、薯片盒、方便面盒、纸巾盒、小塑料篮等。

过程：

1、玩《堆馒头》游戏打造垒高兴趣

老师：请四人一组面对面坐。一个人抱着另一个人的大拇指玩《堆馒头》游戏（游戏儿歌是：堆馒头，堆馒头，堆高高馒头）。香，香，吃面包哈哈！哈哈）。

老师：你的馒头是怎么堆的？（一个拿着另一个的大拇指，那堆越高。）

今天，老师带来了很多积木。请把它们堆成一堆馒头。

如何打基础？（孩子们自由地表达自己。）

（分析：老师介绍民间游戏《堆馒头》，借助游戏的趣味性，自然引出活动材料——积木、明确任务——基础高度，通过孩子们的自由表达，调动孩子们现有的基础高度体验，为运营活动。）

2、一垒高，显示垒高水平

一。老师介绍身高材料和规则。

老师：老师为每个孩子准备了10个街区。让我们比较一下谁的积木垒是高和稳定的。当垒高时，遵守游戏规则。当你听到音乐时，立即停止。你准备好了吗？开始！

2。儿童基础高，教师巡视观察和了解儿童基础高水平。

三。请介绍一下乐高的经验。

谁的基础最高？你怎么打得这么高？如果积木容易掉下来，我们该怎么办？（鼓励孩子们积极地表达和分享他们的经验。）

（分析：在一垒高中，老师通过观察和个人交流，了解幼儿的基础高水平。接下来，老师和孩子们将交流“谁的基础最高”和“基础怎么能这么高”，激发孩子们的表达和表现欲望，分享他们的基础高度体验。）

3、通过观察、猜测、尝试，学习基础高度法

一。观察第一组对比照片在PPT中的积木高度，了解积木的摆放位置与高度的关系。

（1）引导孩子们观察两部作品的异同。

老师：你发现了什么？两边有那么多街区吗？街区的哪一边高？高边怎么样？

（2）老师总结：同样的积木都堆得很高。

2。观察积木高度PPT中的第二组对比照片，并进行猜测。

（1）这两件作品的高度相同吗？有什么区别？哪一块有大底？（引导孩子们关注作品底部的差异。）

（2）老师：如果我想上基地，猜猜哪一个能更高更稳定？为什么？（鼓励幼儿大胆猜测。）

三。试着与两个人合作，建立一个高基础，并验证结果。

（1）你想试试吗？现在，请和同桌的孩子们合作，把你们两个积木拼在一起，一起讨论，一起建高。

（2）老师：照片中的两幅作品底部大，底部小。你可以尝试两种方法，看看哪种方法可以构建得更高。

（3）孩子们相互配合，老师们巡视观察指导，及时给孩子们拍照。

四。欣赏老师选择的两幅张垒高度图，感受积木底部尺寸对基础高度的影响。

（1）老师（给我看下面的小图片）：如果这项工作再次上垒会怎么样？为什么会掉下来？

（2）老师（把大局放在最下面）：你为什么要在这项工作的最下面用这么多积木？当底部有大积木时会发生什么？

（3）分区（再次在积木高度PPT中显示第二组对比照片）：如果我想上到基座，哪一个可以更高？

（4）老师（小结）：如果底部很大，积木就会稳固地立起来，能够垒得更高。

（分析：为了帮助孩子们了解“高”和“稳定”两个关键因素，教师引导孩子们观察两组PPT中的对比照片，并结合已有的高基数经验进行猜测和尝试。由于建筑砌块在第二个基础高度的增加，教师及时提出合作高度的要求，重点在于帮助幼儿了解影响基座高度的关键因素，为下一步的游戏打下良好的基础。

4、操作游戏：与长颈鹿相比

一。准备游戏材料。

现在你们都擅长打垒了。接下来，老师会增加难度。你愿意接受挑战吗？请先从桌子下面拿出多余的积木，然后把原来的积木放进篮子里。

2。明确游戏要求。

（1）今天，我邀请了一个长颈鹿的家庭和你竞争？比长颈鹿高

（2）老师们逐一介绍长颈鹿的爸爸、妈妈和宝宝，并引导孩子们根据身高和标志进行区分。

老师：你和你的好朋友想挑战哪个长颈鹿？我们试试看！

三。儿童作业，教师观察，及时拍摄儿童作品。

四。老师和孩子们将欣赏乐高的照片，并再次交流乐高的经验。

（1）老师：这个工作挑战哪个长颈鹿？挑战成功了吗？

（2）我们怎样才能成功挑战长颈鹿？（底座要大，摆放整齐，搬运要小心等）

（3）老师：你看完这本书后有什么感觉？看起来不错吗？（渗透对造型美的欣赏，如对称、交错、规整排列等，提高审美情趣。）

（分析：在第三个垒高上，老师巧妙地介绍了《长颈鹿一家》作为参考，自然激起了孩子们对垒高的渴望。长颈鹿家族有不同的身高设置，适合不同能力的孩子。它帮助孩子们挑战自我，进一步提高高水平的水平，获得成功的经验。）

5、结合日常生活拓展乐高体验

一。激发孩子的生活体验。

老师：生活中有很多地方都采用了基准高度法。想想看。你在哪里见过？

2。展示ppt“生活中的垒高”，引导孩子们一起享受。

（1）老师：这是哪里？为什么叔叔阿姨会放这样的饮料？（整洁美观、节省空间、便于取放等）

（2）老师：这是什么？为什么货物包装得这么好？（便于运输、增加负载等）

（3）让孩子们再次欣赏PPT中的其他照片，引导孩子们感受到身高对生活的便利。

三。鼓励孩子们尝试用各种生活材料创造身高。

（1）老师介绍了生活资料并提出了操作要求。

老师：用同样的材料盖高的孩子，应该一起努力，把高、稳、美的作品盖好。

（2）孩子们合作选择他们喜欢创造的材料。

（分析：教师引导孩子将所获得的知识和经验运用到生活中，让孩子充分感受到科学知识的乐趣和有用性。最后，教师提供现实生活素材，宽松开放的操作氛围进一步激发孩子的兴趣，孩子在动手创作的过程中获得满足和快乐。）

摘自：2015年幼儿教育。（一、二）

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