幼儿园小班科学活动：哇！彩虹糖
来源： 时间：2020年06月07日 00:41
设计意图：
《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童科学学习的核心是激发儿童的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和现实生活的机会，引导儿童通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现、分析和解决问题，帮助儿童积累经验。彩虹糖是孩子们共同喜爱的食物。以彩虹糖为实验材料，可以调动孩子们现有的经验，让孩子们有话可说。同时，融化也是儿童生活中常见而有趣的科学现象。所以我设计了科学活动。在活动中，我创设了“如何让彩虹糖的色彩消失”的游戏情境，引导孩子们通过听、看、猜、做、品等方法，在个人实验过程中，发现彩虹糖遇水会溶解的科学现象，激发了孩子们的好奇心，感受到了色彩变化带来的惊喜。
目标：
一。最初意识到彩虹糖在水中融化的现象，愿意用语言表达自己的发现。
2。能在老师的演示和讲解下，按实验步骤操作，注意观察实验中的现象。
三。感受色彩变化带来的惊喜。
准备好：
彩虹糖有五个白纸盘子（孩子们分为四组，每组使用一个白纸盘子给老师），半杯牛奶装在玻璃杯里，20个一次性塑料杯和汤匙装半杯水。
过程：
1、 萌生兴趣
一。老师在口袋里摇了摇彩虹糖，用声音唤起孩子们的兴趣。
老师：老师的口袋里有一件神秘的礼物。听着，可能是什么？
2。老师引导孩子们模仿彩虹糖的声音。
声音是什么样的？请学习。（欢呼。）
（分析：利用摇动彩虹糖产生的声音，一方面可以引导孩子通过听觉初步感知彩虹糖的特点，另一方面可以集中孩子的注意力，激发孩子的兴趣。
2、 在彩虹糖看颜色
一。老师介绍彩虹糖来了解孩子们的经历。
老师：这是什么？你想知道吗？仔细看！改变！改变！改变！真 的！这是怎么一回事？
你吃了吗？你在彩虹糖吃什么颜色的？
2。老师把彩虹糖倒入桌上的一个白纸托盘中，引导孩子们观察彩虹糖的颜色。
老师：彩虹糖的颜色真的和你说的一样吗？
你想看看吗？
彩虹糖的颜色是什么？
（分析：孩子们可能有吃彩虹糖的经历，对彩虹糖的颜色有一定的了解，但大多是无意识的。老师让孩子们说出他们吃过的彩虹糖的颜色。目的是引导孩子有意识地观察。）
3、 明确的测试步骤和要求
一。老师创造了一个“彩虹糖没有颜色”的游戏情境，最初引起了孩子们的实验兴趣。
彩虹糖有很多颜色。我们怎样才能改变它们？
2。老师向学生展示了装有水的塑料杯，并介绍了实验材料。
老师：老师给你准备了一种材料。你能看见是什么吗？（水）
三。老师引导孩子们知道水是透明无色的。
水是什么颜色的？（如果孩子说白色，老师会把牛奶拿出来比较）这是一杯牛奶。它是什么颜色的？它们是同一种颜色吗？
老师（小结）：我可以透过水看到你，所以水是透明无色的。
四。教师讲解和示范，帮助孩子理解操作的步骤和要求。
老师：如果我们把彩虹糖放到水里，彩虹糖的颜色会改变吗？为什么？
有人说会变，有人说不会。我们试试吧。
老师：每个人只能喝一杯水和一个彩虹糖。首先，看看你拍的彩虹糖的颜色。然后，把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻搅拌。你不能吃它。
5个。老师带领孩子们一起复述实验步骤。
你先做什么？喝杯水和糖还有什么？（观察糖的颜色）最后一件事是什么？（将糖放入水中搅拌，看糖和水的颜色是否改变。）
（分析：这个环节有两个目的：一是观察水的颜色。小班的孩子很可能会说水是白色的，所以老师应该有一些先见之明，提前准备好牛奶。当孩子们无法正确描述时，老师可以引导孩子们观察牛奶和水的对比，理解水是透明无色的属性，而不是简单地告诉他们。二是了解实验步骤。因为小班的孩子很难记住较长的实验要求，老师必须在演示和讲解后帮助孩子用短句复述和加强，这样孩子才能正确操作。）
4、 幼儿园实验、教师观察与指导
一。孩子们的操作，老师们会个别了解孩子们的发现。
你的彩虹糖是什么颜色的？
老师：轻轻搅动，看看水是怎么变化的？
老师：让我们带彩虹糖舀去看看它变成了什么颜色？
2。老师引导孩子们交流和分享。
你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成什么颜色了？彩虹糖的颜色在哪里？
老师：谁的发现和他一样？慢慢举起来给你看。（老师带领孩子们进行集体考试。）
部门（摘要）：彩虹糖的颜色融化成水。
（分析：小班儿童主要是具体形象思维儿童。在实验过程中，孩子们通过简单的混合动作，看到了水从透明无色到无色的变化过程，自然在获得融化科学经验的同时也感到惊喜。此外，由于这种现象的明显变化，孩子们有了交流的基础，所以他们有话要说，也愿意说。）
5、 教师实验拓展儿童体验
一。孩子们猜把彩虹糖放进水里的变化。
老师：你们都做过实验。老师还想做一个实验。你想看吗？
老师：如果你在一杯水里放了很多彩虹糖，你猜会发生什么？
2。老师把彩虹糖放在白纸托盘里，带领孩子们数数。
老师：我和老师数了几次彩虹糖。（十）
三。教师引导孩子们在水中观察彩虹糖的色彩变化，并进行想象和表达。
老师：哇！彩虹糖现在是什么？它看起来像什么？
（分析：将不同颜色的彩虹糖放在一起融化，不仅给孩子们带来视觉冲击，也给孩子们想象空间，有人说“像生日蛋糕”，有人说“像彩虹伞”，有人说“像风火轮”，孩子们在进一步体验融化现象的过程中得到更多惊喜。）
6、 孩子们品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖的水融化现象
一。老师示范吃彩虹糖，引导孩子猜彩虹糖的颜色。
你想试试彩虹糖吗？我也想尝尝。（老师在彩虹糖吃东西。）
老师（伸出舌头）：猜猜，我吃什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？
2。孩子们吃彩虹糖，和他们的伙伴一起猜彩虹糖的颜色。
老师：每个孩子都会尝到彩虹糖的味道，让你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：彩虹糖的颜色溶入口中。
（分析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，应该引导孩子们运用各种感官去理解事物。在这项活动中，老师一方面通过听、看、猜、做、品等多种方式引导孩子们了解彩虹糖，体验彩虹糖的溶化水特征，另一方面也满足了孩子们想吃糖的心理需求，让孩子们感受到溶化的感觉不同情境下的现象，使活动更加有趣和有趣。）
《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童科学学习的核心是激发儿童的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和现实生活的机会，引导儿童通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现、分析和解决问题，帮助儿童积累经验。彩虹糖是孩子们共同喜爱的食物。以彩虹糖为实验材料，可以调动孩子们现有的经验，让孩子们有话可说。同时，融化也是儿童生活中常见而有趣的科学现象。所以我设计了科学活动。在活动中，我创设了“如何让彩虹糖的色彩消失”的游戏情境，引导孩子们通过听、看、猜、做、品等方法，在个人实验过程中，发现彩虹糖遇水会溶解的科学现象，激发了孩子们的好奇心，感受到了色彩变化带来的惊喜。
目标：
一。最初意识到彩虹糖在水中融化的现象，愿意用语言表达自己的发现。
2。能在老师的演示和讲解下，按实验步骤操作，注意观察实验中的现象。
三。感受色彩变化带来的惊喜。
准备好：
彩虹糖有五个白纸盘子（孩子们分为四组，每组使用一个白纸盘子给老师），半杯牛奶装在玻璃杯里，20个一次性塑料杯和汤匙装半杯水。
过程：
1、 萌生兴趣
一。老师在口袋里摇了摇彩虹糖，用声音唤起孩子们的兴趣。
老师：老师的口袋里有一件神秘的礼物。听着，可能是什么？
2。老师引导孩子们模仿彩虹糖的声音。
声音是什么样的？请学习。（欢呼。）
（分析：利用摇动彩虹糖产生的声音，一方面可以引导孩子通过听觉初步感知彩虹糖的特点，另一方面可以集中孩子的注意力，激发孩子的兴趣。
2、 在彩虹糖看颜色
一。老师介绍彩虹糖来了解孩子们的经历。
老师：这是什么？你想知道吗？仔细看！改变！改变！改变！真 的！这是怎么一回事？
你吃了吗？你在彩虹糖吃什么颜色的？
2。老师把彩虹糖倒入桌上的一个白纸托盘中，引导孩子们观察彩虹糖的颜色。
老师：彩虹糖的颜色真的和你说的一样吗？
你想看看吗？
彩虹糖的颜色是什么？
（分析：孩子们可能有吃彩虹糖的经历，对彩虹糖的颜色有一定的了解，但大多是无意识的。老师让孩子们说出他们吃过的彩虹糖的颜色。目的是引导孩子有意识地观察。）
3、 明确的测试步骤和要求
一。老师创造了一个“彩虹糖没有颜色”的游戏情境，最初引起了孩子们的实验兴趣。
彩虹糖有很多颜色。我们怎样才能改变它们？
2。老师向学生展示了装有水的塑料杯，并介绍了实验材料。
老师：老师给你准备了一种材料。你能看见是什么吗？（水）
三。老师引导孩子们知道水是透明无色的。
水是什么颜色的？（如果孩子说白色，老师会把牛奶拿出来比较）这是一杯牛奶。它是什么颜色的？它们是同一种颜色吗？
老师（小结）：我可以透过水看到你，所以水是透明无色的。
四。教师讲解和示范，帮助孩子理解操作的步骤和要求。
老师：如果我们把彩虹糖放到水里，彩虹糖的颜色会改变吗？为什么？
有人说会变，有人说不会。我们试试吧。
老师：每个人只能喝一杯水和一个彩虹糖。首先，看看你拍的彩虹糖的颜色。然后，把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻搅拌。你不能吃它。
5个。老师带领孩子们一起复述实验步骤。
你先做什么？喝杯水和糖还有什么？（观察糖的颜色）最后一件事是什么？（将糖放入水中搅拌，看糖和水的颜色是否改变。）
（分析：这个环节有两个目的：一是观察水的颜色。小班的孩子很可能会说水是白色的，所以老师应该有一些先见之明，提前准备好牛奶。当孩子们无法正确描述时，老师可以引导孩子们观察牛奶和水的对比，理解水是透明无色的属性，而不是简单地告诉他们。二是了解实验步骤。因为小班的孩子很难记住较长的实验要求，老师必须在演示和讲解后帮助孩子用短句复述和加强，这样孩子才能正确操作。）
4、 幼儿园实验、教师观察与指导
一。孩子们的操作，老师们会个别了解孩子们的发现。
你的彩虹糖是什么颜色的？
老师：轻轻搅动，看看水是怎么变化的？
老师：让我们带彩虹糖舀去看看它变成了什么颜色？
2。老师引导孩子们交流和分享。
你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成什么颜色了？彩虹糖的颜色在哪里？
老师：谁的发现和他一样？慢慢举起来给你看。（老师带领孩子们进行集体考试。）
部门（摘要）：彩虹糖的颜色融化成水。
（分析：小班儿童主要是具体形象思维儿童。在实验过程中，孩子们通过简单的混合动作，看到了水从透明无色到无色的变化过程，自然在获得融化科学经验的同时也感到惊喜。此外，由于这种现象的明显变化，孩子们有了交流的基础，所以他们有话要说，也愿意说。）
5、 教师实验拓展儿童体验
一。孩子们猜把彩虹糖放进水里的变化。
老师：你们都做过实验。老师还想做一个实验。你想看吗？
老师：如果你在一杯水里放了很多彩虹糖，你猜会发生什么？
2。老师把彩虹糖放在白纸托盘里，带领孩子们数数。
老师：我和老师数了几次彩虹糖。（十）
三。教师引导孩子们在水中观察彩虹糖的色彩变化，并进行想象和表达。
老师：哇！彩虹糖现在是什么？它看起来像什么？
（分析：将不同颜色的彩虹糖放在一起融化，不仅给孩子们带来视觉冲击，也给孩子们想象空间，有人说“像生日蛋糕”，有人说“像彩虹伞”，有人说“像风火轮”，孩子们在进一步体验融化现象的过程中得到更多惊喜。）
6、 孩子们品尝彩虹糖，进一步感知彩虹糖的水融化现象
一。老师示范吃彩虹糖，引导孩子猜彩虹糖的颜色。
你想试试彩虹糖吗？我也想尝尝。（老师在彩虹糖吃东西。）
老师（伸出舌头）：猜猜，我吃什么颜色的彩虹糖？你怎么知道的？
2。孩子们吃彩虹糖，和他们的伙伴一起猜彩虹糖的颜色。
老师：每个孩子都会尝到彩虹糖的味道，让你的朋友猜猜你吃的是什么颜色的彩虹糖。
师（小结）：彩虹糖的颜色溶入口中。
（分析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，应该引导孩子们运用各种感官去理解事物。在这项活动中，老师一方面通过听、看、猜、做、品等多种方式引导孩子们了解彩虹糖，体验彩虹糖的溶化水特征，另一方面也满足了孩子们想吃糖的心理需求，让孩子们感受到溶化的感觉不同情境下的现象，使活动更加有趣和有趣。）
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